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初中语文个性化阅读教学初探杨德胜

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：杨德胜

[导读] 传统教学中，教师引导学生进行阅读的方法略显单一，学生在阅读完之后无法对文章进行整体感知，导致对文章的内容理解不充分、不透彻。

贵州省黔东南州黎平县第八中学杨德胜 557300

摘要：传统教学中，教师引导学生进行阅读的方法略显单一，学生在阅读完之后无法对文章进行整体感知，导致对文章的内容理解不充分、不透彻。个性化的阅读模式突出学生的主体地位，能够提升其阅读效率，掌握更多知识。基于此，本文章对初中语文个性化阅读教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；个性化；阅读教学
        引言:信息化时代，开放性、自由性的网络平台极大地实现了资源共享，基于这样的网络环境下，中学语文教学要求打破先前教学模式的禁锢，尽情地在广阔无垠的蓝天中大展身手。在课外阅读的教学实践中，教师作为教书育人的主体，学生作为学习的主体，教育媒介作为重要载体，三者之间紧密联系，密不可分。
        一、引导学生创新思维
        语文学科并不是非常单一的，每一个学生思维方式不一样，所以对于学习的理解程度也不同.在阅读过程中，教师应该引导学生进行思维的创新，在阅读中可以主动去想象，大胆质疑，这样学生的主动性就会被激发出来，更容易接受知识。而且如果学生都以创新性的思维来进行探索，那么学生所收获的知识会更多。
        二、帮助学生积累个性化阅读素材
        因为初中阶段的学生，还是处于一个积累的阶段，所以在这一时期的学习应该以积累为主。而语文这一科目的学习，注重的也是积累，对于阅读知识的学习是一个长期的过程，教师在开展个性化阅读教学的时候，要想实现多元教学元素的合理融入，需要帮助学生积累个性化教育素材，提高学生对语文阅读的理解和认知能力。因为很多文章都来自于生活，学生要多注意平时的生活，个性化阅读就是要在教师的合理引导下，搭建起学生在生活和阅读间的桥梁，最终达成教育目标。例如，对于《送东阳马生序》的学习，这种离别的时刻，在生活之中，学生也会经历，所以不同的学生可能有不同的感觉，教师在这种情况下就可以引导学生结合自身的实际进行个性化的阅读，类比生活中的场景，体味出真正的文章情感，达到提升阅读水平的目标。
        三、情感激励
        中学生刚开始步入社会，人生经历颇少，情感也比较单纯，他们的心智发展尚未成熟，这就要求老师要充分发扬他的人格魅力，给予学生生活上的关爱、学习上的督促，在学生犯错时给予及时的纠正引导，在学生进步时给予适当及时的鼓励，在学生困惑时充当他烦恼的倾听者，尽己所能为他答疑解惑，分享他们的喜怒哀乐，同时充分发挥自己引路人的作用，最大限度的调动学生学习的积极性，在潜移默化中帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，建立健全的人格，从长远发展的眼光看，情感激励对中学生的终身发展具有重要意义。

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        四、以生为本，以学生为主体
        个性化阅读教学最为核心的主题就是“以生为本”，学生作为个性化阅读教学中的唯一主体，也使得主体性成为个性化阅读教学最为根本的特性。从个性化教学的角度来说去，其主要目的就是培养一个“个性化”的人，而人的发展是教学活动中的出发点以及归宿，这都充分体现了学生在课堂上的主体地位。同时学生也只有成为课堂上的“主体”，学生在阅读的过程中，才能够更好的展现自身的个性与爱好,并结合自己对事物的观念与理解，去进行充分的展现。从实际角度来说，在个性化初中语文阅读教学中，教师的主要作用就是结合学生实际情况，去为他们构建一个有利于他们体现个性、发挥个性的环境，给予学生充分展示自我的机会。同时教师还要承认每一个学生的差异性，尊重他们的实际选择。这样学生在学习过程中的主动性，才会得到有效的释放，并且探寻出属于自己的阅读方向。此外，为了更好的让学生主体得到显现，教师还需要与学生建立良好的平等合作关系，这样学生才能够在这种和谐平等的教学氛围中主动投入。
        五、创新教学模式，丰富教学方式
        一成不变的教学形式不但会使教学变得枯燥乏味，而且会消磨学生的学习兴趣，教学效果难以得到保证。因此，在阅读教学中一定要采用灵活多变的教学形式，结合阅读教学内容对教学模式进行适当调整。比如对于一些在日常生活中不常见的事物，教师可以巧妙地将它与别的普遍较为常见的事物联系在一起，向学生普及相关课外知识，将其作为补充内容展开阅读教学，另外可以借助实物加深学生们对其的认知，除此之外，教师可以借助多媒体向同学们展示与其相关的图片、视频等文献资料，让学生在丰富多样的教学模式下快速吸收阅读的精华。
        六、运用多种朗读方式
        阅读是学生的自主化的行为，让学生对文章进行更多的了解，整理文章的思路以及了解作者的写作情感。在课堂上通过多种形式的阅读方式，可以让学生对文章有更深刻的认知，而且可以调动课堂氛围，让学生在比较轻松的环境下进行学习，让学生的阅读效果更加明显。
        结束语
        总的来说，初中学生的语文个性化阅读教学任重而道远，教师应该积极的进行教学探索，为学生的个性化阅读发展，找到合适的引导方法，为他们阅读能力的提高打好坚实的基础，让学生在阅读中感受语文的魅力，感知文章的真正情感。
参考文献
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