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浅谈小学道德与法制课堂教学的实效性

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：杨崐

[导读] 在小学阶段开展道德和法治课堂教学的主要目的就是可以能够在小学生成长的黄金时段来帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观，让他们可以对自己身边发生的事情进行正确的判断，然后对自己的行为进行不断地规范，让整个社会环境都变得更加稳定和和谐。

新疆克拉玛依市独山子区第六小学杨崐 833600

摘要：在小学阶段开展道德和法治课堂教学的主要目的就是可以能够在小学生成长的黄金时段来帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观，让他们可以对自己身边发生的事情进行正确的判断，然后对自己的行为进行不断地规范，让整个社会环境都变得更加稳定和和谐。但是根据很多调查研究发现，很多小学开展的道德和法治课堂的教学带来的成果不够明显，课堂教学效率十分低下，质量效果较差。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学道德与法制课堂教学的实效性提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学；道德与法制；课堂教学；实效性
        引言:在道德与法治课程教学中，结合现阶段课堂中存在的部分问题，教师必须要针对性地提出相关的解决策略,立足于教学的实际情况来进行分析和把握。作为教师要从自身实际出发，要转变自己的教学观念，并且要明确学生才是课堂的主人。通过课堂上的观察，了解孩子们的性格以及上课状态，了解每一个孩子的前提下才能更好地制定教学目标。学生在课堂上也能够更好地吸收，培养出对国家有用的人才。
        一、造成小学道德与法治课堂教学质量效果低下的原因
        很多情况下教师布置作业已经变成了一种形式，而起不到什么实际的作用，对于学生法治知识的学习不是十分有利。小学生在这个年龄段由于年龄较小，所以对一切新鲜的事物都充满着好奇心，并且这个时候的学生具有爱玩的天性，如果老师仍旧采用传统的灌输式教学将会让课堂氛围变得十分沉闷，学习过程也会变得十分枯燥和乏味，学生将表现出来很大的惰性，这样造成教学的质量效果低下将会难以避免。
        二、做好课堂的结尾设计
        做好课程的总结是整个教学开展过程中十分重要的一部分，老师可以给学生开展各项活动和讲述各种故事，学生可以记住大部分的知识和内容，然后在课堂的最后阶段将这些知识和内容串联在一起，这样学生通过总结也可以对教学思路很好的理清，进而有效提高学生的学习效率。
        三、积极开展活动，让学生可以在玩的过程中习得知识
        小学生爱玩的天性和活泼好动的特点决定了其在课堂上很难规规矩矩的去听课，这时候老师就可以通过开展一些教学活动让学生和老师共同参与到其中，这样可以充分激发学生的学习兴趣和学习的主观能动性，教师可以将理论和实践进行很好地结合在一起，对教学环境进行很好地策划，除此之外还可以在游戏中进行角色扮演。
        四、将互动式教学模式与情境教学活动进行紧密结合
        第一，互动式教学更加注重教师与学生之间的沟通交流。在课堂上，教师不再是高高在上的“权威者”，而成为了学生的“良师益友”。在教师的引导和帮助之下，小学生仅仅封闭的心门渐渐打开，学习将更加积极与主动。第二，互动式教学模式拉近教师与学生之间的距离。互动式教学模式的有效开展，将教师与学生之间的距离被无限拉近，在学习过程中学生放松身心，信任老师，喜欢教师，遇到不懂的或者是各种质疑都能够在课堂上勇敢的提出来。有了良好的互动氛围之后，原先教学中的“坚冰”逐渐融化，教学中久久不能攻克的“难题”也能在教师和学生的共同努力下逐步化解。

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第三，互动式教学模式促进教师的专业素养的提升。在互动式教学模式的开展过程中，学生常常会有一些教师意想不到的“奇思妙想”，如果教师自身素质和修养不够的话，那么面对这些“刁钻”的问题就势必会变得不知所云。为了避免互动式教学模式下的这种尴尬局面的发生，教师必须不断利用自己的课余时间进行及时的“充电”和补充，以保证自己的知识体系常换常新，能够很好的胜任各项教学活动。小学道德与法制教师在实施互动式教学模式的过程中可以将其与情境教学法紧密的结合在一起。小学生天性活泼好动，对于新鲜事物充满了兴趣和渴望。教师在践行互动式教学模式过程中可以将其与情境教学法进行相互融合，在情境教学法的帮助之下，互动式教学模式最终能够取得令人意想不到的惊喜效果.在具体的实施过程中，课堂变成了情境活动的场所，每一个学生都拥有自己的角色，在超强代入感的过程中，学生极互动，整个的小学道德与法制课堂兴趣盎然，生机勃勃。
        五、树立平等关系，促进学生自主学习意识
        小学道德和法治教学是一门开放性较高的学科，因此教师必须要尊重学生学习主体意识，通过推进教师角色的转变，能够保证学生积极的参与学习。在我们一起对相关章节内容进行教学的过程中，教师要指导学生掌握相关的制作技巧，教师和学生一起制作相关的手工作品，通过统计在所限定的时间内做的作品的多少来进行讲解，对于在制作过程中出现的部分问题，教师也不要急于发表意见，通过设置相关的方法，引导学生去采访同学和教师了解作品的实际情况，找出较为优越的作品以及作品做得好的原因，通过学生间和师生间的对话，实现平等互助共享学习的目标，使学生领悟的合作学习的重要性，建立新型的师生关系。因此在基于心素养下，小学道德与法治教学，能够帮助教师和学生获得共同成长。
        六、通过体验式教学，增强学生道德与法制意识
        在小学道德与法制课堂教学的过程中，一味的讲解政治理论会使得学生失去一定的学习兴趣，因此小学道德与法治教师必须要注重运用体验式教学的方式，从而帮助学生树立道德与法律意识，体验式课堂有利于为学生创建良好的氛围，使学生在学习的过程中感受到学习的快乐，通过相关活动培养学生正确的道德观念，在活动中感受道德的价值。
        七、整合学科主体，实现道德和法治教学面积最大化
        在道德和法制相关课程内容介绍的过程中，教师一定要意识到不能仅仅对学生进行理论讲解，由于课本中的很多内容与学生之间的生活存在着紧密联系，所以教师在讲解的过程中要结合实际情况为学生进行讲解。
        结束语
        综上所述，基于小学道德与法制课堂教学的实效性，做好课堂的结尾设计，积极开展活动，让学生可以在玩的过程中习得知识，将互动式教学模式与情境教学活动进行紧密结合，树立平等关系，促进学生自主学习意识，通过体验式教学，增强学生道德与法制意识，整合学科主体，实现道德和法治教学面积最大化
参考文献
[1]厉林瑞.浅析“体验式”教学在小学道德与法制课堂中的价值[J].天天爱科学(教育前沿),2019(09):184.
[2]刘堃.小学道德法制教学的问题与策略[J].中华辞赋,2019(08):14.
[3]刘堃.小学道德与法制教学探究[J].西部素质教育,2019,5(15):38.