杨维卫
陆军装甲兵学院士官学校基础部 吉林长春 130117
摘要：新技术引发新变革。以信息技术为主导的世界新军事变革轰轰烈烈，军事院校作为培养军事人才的重要场所和引领世界新军事变革的“龙头”，无疑成为争夺军事制高点的主战场。在这种情势下，积极探索符合信息化条件下教学改革之路，培养信息化人才，提高人才培养质量，以适应未来信息化战争需要，已经成为我们士官学校目前迫切需要研究的一个课题。
关键词：信息化教学；预选士官教育；电工电子
目前，我国军事教育改革也在逐步进行，加强军队院校信息化教学是顺应军事变革的必经之路。但受经济条件、教育理念、安全保密等不同因素的影响，信息化教学改革在军队院校推广较慢。高素质、高技能士官人才比较缺乏，预选士官队伍整体能力素质偏低，与打赢现代化战争的要求不相适应，为此必须进行教学改革来创新发展预选士官教育，为加强部队战斗力发挥积极作用。
一、《电工与电子技术》课程现状分析
《电工与电子技术》是我校预选士官教育的一门主干基础课程。该课程主要介绍电工、电子方面的基础知识和实践技能，具有实用性强、应用范围广的特点，能够为后续的专业课程奠定良好的学习基础。但由于课程内容繁多，逻辑性较强，概念难懂抽象，学员需要花费大量的时间学习、理解。并且，在军队院校教育转型不断深入和我校人才培养方案的改革下，《电工与电子技术》时间短，任务重，势必会给学员带来压力，影响学习兴趣。因此，如何充分利用宝贵的课时资源，用信息化手段变革以往单一被动式的教学模式，是一个十分有意义的课题。
二、预选士官学员现状分析
开课前，通过问卷调查和沟通交流，掌握到预选士官学员的一些基本情况，主要有以下特点。
1.预选学员来自全国各地，文化层次差异大，文化水平从初中、高中到专科等各有不同，不乏有些学员是学文科的，几乎没有理科基础。
2.预选学员对于理论性较强的学科普遍有厌学、怕学的情绪，对抽象难懂的知识点理解不够，自信心不足，但对实践操作兴趣较浓。
3.多数学员认为在校学的知识到部队用不上，学习成绩与个人没有直接利益关系，学好学坏一个样，学习积极性不高。
4.学员除了日常的课程学习外，平时训练任务多，课外自主时间相对较少，自主学习能力有待加强。
三、信息化教学在《电工与电子技术》课程中的应用
信息化教学方式应用到《电工与电子技术》课程中，教员可以把以往在课堂上单方面的灌输知识转化成学员积极主动地进行学习，进而比较有效地激发学员对学习的主动性以及学习热情。信息化教学应用到《电工与电子技术》课程中，还可以引导学员学习时主动地去发现学习时存在的问题，更加直接地接收到教员准备好的相关教学资源，这些教学资源包括网络上的学习资源，帮助学员快速地进入到相对应的学习范围。信息化教学方式不但可以培养学员自主学习能力，还可以培养其在实际生活中解决问题的能力。
3.1 巧妙地设计教学情境
巧妙地设计教学情境，可让学员先观察现象，对于一些相关的比较有规律的问题可以先引导学员去主动发现[2]。在信息化教学实际进行过程中，信息技术所起到的作用是辅佐作用。信息技术没有时间、地域的限制，可以直接给学员呈现出日常生活中电工与电子技术有关的具体现象和一些比较成功的科研成果，从而激发学员的学习兴趣。
3.2 有助于拓展学员思维
信息技术能比较生动并且重复地演示一些电子现象和实物发生的过程。例如，以往一些比较复杂的电子现象和实物发生的过程，教员一般没有办法较为直接地通过语言和文字对其进行详细具体的描述。然而，借助信息化多媒体进行相关电子技术课程的讲解，可以通过先进的数据重现技术、一些仿真测试软件来反复研究电子现象和实物发生的过程，把电工电子课程的教育教学变得更加生动有趣、更加简单易懂。
3.3 具体的研究实验
在具体的实验研究中，重心要放在让学员自主地进行多种多样的实验，根据学员自己做实验得出的结果和现象总结出自己的观点和看法，并能够积极地探索其中的规律。信息化教学过程中所用到的信息技术可以通过部分应用软件作为学员学习的辅助工具，帮助学员把整个实验过程全部记录。同时，还可以迅速地了解各个物理量之间有什么关系。例如，在进行仿真电子实验时，让学员自己主动进行设计并自己完成实验操作的实验，根据人与电子设备之间的对话来调节参数，学员一定要针对不同的采纳数情况分析出电路在运行时的规律。同时还要对实验进行时显现的每项数据做详细的笔记。
3.4 做好相关学习总结
信息化教学方式在具体实施过程中，教员一边要引导学员快速进入到教员设定的教学情境中，让学员可以提出并发现问题，深入学习和快速掌握相关教学知识原理。同时在分析教学内容时，一定要注意电工与电子技术相关规律中整体上的联系和一些细节上的区别。引导学员对其产生正确的认知。信息技术的主要用途就是提供相关的具体现象和具体材料。同时把学员做出的讨论和分析做详细的记录。信息技术还可以当作很多规律推演过程中可以应用的工具。
3.5在课外学习中的应用
预选士官学员的课外学习时间紧，也不自由，不能随时随地到教员办公室请教问题。教员可以为班级建立微信群或者QQ群，与学员交流讨论，在第一时间了解学员的掌握程度，从而实现教学的及时反馈。也可将预习资料、教学课件、微课视频等推送给学员，供学员自由学习，这大大增强了互动性，增进了师生情感。再加上互联网的普及，对于书本知识还可以进行拓展学习，鼓励学员利用学堂在线、爱课堂或其他幕课平台自学，更好地了解专业发展前沿，扩充课外知识。
四、结束语
综上所述，通过信息化教学方式，不但方便了学生学习，还提高了教员的教学效率。信息化教学方式的应用得到了广大师生的一致好评。信息化教学方式也充分体现了现代化网络教学在实际教育教学中的重要作用，使以往复杂的教学内容让学员学习起来比较轻松易懂，更能启发学员的拓展思维和创新意识。信息化教学方式不但可以帮助电工电子课程获取更高的教育教学成果，还可以让学员有一个反复学习的参照物。信息化教学方式的成果不但体现在电工电子课程的教学过程中，还可以在其他学科的教育教学中体现出价值。
参考文献
[1]刘阳.“互联网+”背景下的数据库课程的信息化教学方法研究[J].电脑知识与技术， 2019（15）.
[2]范铜川，梁成森.数据库应用技术课程教学改革探讨[J].科教导刊-电子版（上旬），2018（9）.