张敏
甘肃省陇南市武都区东江幼儿园 甘肃陇南 746000
摘要：随着幼儿教育教学改革的不断深入，愉悦性的教学，引起一线教育者的密切关注。幼儿阶段，是每个人成长的必经阶段，也是思维得以全面发展的关键时期。本文以幼儿园教学中，有效地开展游戏教学为例，结合幼儿的身心发展特点，从文中所提到的教学策略入手，针对幼儿思维不够成熟的基本情况，认真地分析幼儿成长中出现的问题，深入地了解、发现幼儿的性格，适当地进行引导，以增强幼儿参与游戏的积极性。作为幼儿园的教师，要从习惯养成、学习能力和实践水平三个角度入手，有效地开展游戏教学，从而促使幼儿获得丰富的情感。
关键词：幼儿园；教学游戏化；问题；对策分析
引言
在幼儿园阶段的教学活动中，教师要充分展现游戏教学的优势，把教材内容和游戏设计的结合放在突出位置。幼儿的智力发展还不够成熟，常规的教学方法很难适应幼儿的认知能力。为此，教师要在课堂上开展丰富多彩的游戏教学环节，通过简单、轻松的方式帮助学生全面掌握教材知识点。
1游戏化教学的重要作用和意义
幼儿好奇心强，热衷于通过游戏学习和认知周围的世界，因此游戏对幼儿的语言学习有着重要的作用。首先，语言教学的游戏化，可以提高孩子对语言学习的兴趣，让幼儿在游戏的过程中，进行潜移默化的语言学习，提高语言教学的效果。其次，游戏化的语言教学方式，可以让幼儿教师与幼儿进行更好地交流沟通，使教师了解孩子的语言发展程度，因材施教。第三，幼儿园语言教学的游戏化，可以在游戏过程中，引导幼儿主动进行沟通和交流，提高语言应用能力。第四，幼儿园语言教学的游戏化，还可以通过游戏充分发挥幼儿的想象力，提升他们对周围世界的认知。第五，幼儿园语言教学的游戏化，可以充分调动幼儿主动性，促使幼儿更加积极地参与，并通过游戏学会与其他孩子积极交流、相互协作，有助于培养规则意识和相互理解。
2幼儿园教学游戏化存在的问题
2.1过程不专业
一些教师在游戏化教学的过程中，因为自身水平等原因，不能进行有效指导，例如，过分注重游戏氛围，忽略游戏主题；或者过于强调纪律，用大量的语言和时间维持秩序；再如不能摆正自己的引导者位置，不尊重幼儿的主体地位，对游戏过程干涉太多，让幼儿不知所措。
2.2语言教学游戏化的方法、措施呆板，缺乏灵活性
幼儿园语言教学游戏化的目的，是通过符合幼儿天性和成长发育规律的教学手段，提高幼儿语言学习的兴趣，因而，作为幼儿园语言教学的有效手段，游戏化语言教学必须具有多样性和灵活性，以适应不同孩子的不同语言基础、兴趣方向和性格特点。然而在幼儿园语言教学游戏化的实践中，很多幼儿教师往往将游戏化语言教学简单化、程序化，忽视了孩子在这一过程中的感受，不能根据不同孩子的天性、兴趣进行教学设计，过于强调“目的”而忽视了“过程”，反而无法达到初衷。
3幼儿园教学游戏化存在问题的解决对策分析
3.1提高游戏化教学的专业性
专业的游戏化教学主要表现在幼儿与教师之间的位置设计是否正确。在新时代的教学模式中，教学的主体是幼儿，教师的作用是教学的组织者和引导者，仅此而已。教师要对该班的幼儿学习水平及学习能力做有效评估，设计游戏时充分考虑幼儿的年龄、兴趣与习惯，程序设计不能过于明显或者过于具体，期待幼儿的自由发挥之下能够有惊喜。
例如，大班幼儿学习做事规律性与时间规划的作用时，可以根据幼儿的兴趣特点不同以及参与能力不同，设计多种闯关游戏。如过家家游戏更被女孩喜欢。教师可以让每个幼儿选一个娃娃，然后准备几张图片，每张图片上都有一个要求，洗澡、换衣服、梳头等。设几道关卡，每道关卡一张图，完成一关之后，给幼儿手上印个小印章，可以继续下一关，看谁最先通关。建构游戏最受男孩子欢迎，准备积木、水瓶、纸杯、线轴、小铁锹等道具，也设计几个关卡，建房屋，开辟花园、开垦菜园、制作小车等，同样是完成一关盖一个小印章，看谁最早通关。当然，如果男孩子喜欢参与过家家，女孩子喜欢去建房子，也不要阻止或者表示惊讶，要让他们感受到这是正常的选择。游戏过程中，教师需要保证幼儿的游戏安全，帮助小朋友盖印章，还有做游戏总结，此外不要进行其他干涉，这样才能让幼儿心理放松，产生自主意识。
3.2鼓励和引导幼儿积极参与教学游戏，提高语言能力
幼儿教师的引导和鼓励，是幼儿园语言游戏化教学质量的关键，这一阶段的孩子，教师的鼓励和认可，是他们语言学习的重要动力。因此，教师应在教学游戏过程中，注重进行鼓励，在将教学内容与游戏融合的基础上，引导和鼓励幼儿参与，通过鼓励幼儿积极参与，有意识地引导孩子进行语言的表达和交流，鼓励他们大胆说出想法和认识，并通过表扬和认可、鼓励，让幼儿愿意在游戏中主动表达观点和认识；同时，在语言游戏化教学过程中，幼儿教师还要关注每一个孩子的学习状态，通过提问等方式，将孩子的注意力引导到游戏中来，让他们都积极地参与，达到逐步提高他们的语言应用能力的目的。
3.3灵活穿插游戏教学，以游戏化促进兴趣学习
幼儿园教师在开展游戏教学之前要以课堂为主，让教学内容和游戏内容相互呼应，提升游戏教学的趣味性，调动学生的积极性。同时，巧妙的在课堂中穿插游戏环节，可以让幼儿感受动手动脑的快乐，在积极的活动中体验、发现、感悟、收获并运用课堂上学习到的知识点。如在开展小班教学“玩玩分分—感受数字奥秘”时，教师可以根据幼儿爱玩爱吃的特点设计教学活动。在讲解数字的奥秘时，教师可以先为孩子们讲解简单的数学，教会学生书写数字，并且充分了解数的含义。为了检验孩子们的学习情况，了解幼儿对相关知识点的掌握程度，可以用游戏作为辅助手段进行检验。在教授完一部分教材知识之后，教师可以让幼儿自主分为不同的小组，组成以5个人为单位的学习团体。这样就可以让孩子们掌握把全班同学划分为同等人数的方法，引导孩子掌握加减法的运算规则。其次，教师就可以把一些各种类型的小零食带到课堂上，如糖果、果冻等等。让孩子们通过游戏竞争的方式来获取自己喜欢的零食。在这一过程中，教师要明确设置游戏奖项，制定游戏规则。获得一等奖的可以有10颗糖果、5个果冻；获得二等奖奖品是5颗糖果、5个果冻；获得三等奖的奖品是5个果冻。通过幼儿喜欢的方式来开展教学活动，就可以让孩子们感受到学习知识的快乐，增强孩子们的学习体验，充分挖掘学生对数学课程学习的兴趣。在游戏中引导孩子们思考和观察，把游戏教学的作用发挥到极致。
结语
游戏化教学是幼儿园中比较实用的一种教学方法，它决定着幼儿园教学效果的呈现。幼儿园开展游戏化教学，是新时期教育教学的一大特色，也是幼儿教育教学改革的突出亮点。作为幼儿园教师，要立足本园的实际，从上述教学方法入手，恰当地组织游戏化教学。以此为基础，拓宽幼儿接受知识的范围，根据幼儿的性格特征，有的放矢地开展多元化的游戏活动，合理地布置游戏化教学。精心地安排，协调各方面的关系，营造趣味性的学习、生活氛围，帮助幼儿养成良好的习惯。开发幼儿的思维和智慧，提高幼儿的综合素质，促进幼儿身心的健康成长，真正实现寓教于乐的教学目的。
参考文献
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