VUTH SOPHEAKNA 赵雨
Royal Academy of Cambodia金边市 100021
摘要：本文首先分析孔子学院本土汉语教师培养现状，随之提出提高孔子学院本土汉语教师培养的对策，希望可以促使孔子学院本土汉语教师培养水平和质量的提升，培养出更多优秀的本土汉语教师。
关键词：孔子学院 本土汉语教师 培养
引言
虽然孔子学院经历了十几年的发展，取得了一些可喜的成就，但在某些国家和地区却存在着教育质量低的问题，其中汉语教师数量不足是影响孔子学院办学质量提升的关键。此外，与中国选派的汉语教师相比，海外本土教师更加了解当地的实际情况，进而可以减少外派汉语教师“水土不服”情况的发生，从而可以更好的开展教学工作。所以，孔子学院加快本土汉语教师培养显得十分有必要。
1孔子学院本土汉语教师培养现状分析
1.1海外本土汉语教师培养数量增多
根据国家汉办数据结果显示，我国有大约60所高校和机构都与孔子学院有合作关系，进行非盈利的汉语普及，提供专业的现代化汉语教学资料，以便于培养更多的本土汉语教师。在一些孔子学院中还承担着海外汉语教师资格认证和汉语水平考试的重任。根据相关调查发现，孔子学院培训了80个国家的海外本土汉语教师，人数约为10万左右。但根据实际情况来看，当前本土教师培养数量依旧与社会实际发展不相适应[1]。比如泰国拥有12所孔子学院和11家孔子课堂，促使汉语教学在泰国得到快速发展，学习汉语的人数超过80万。另外，我国汉办向泰国选派的1000多名汉语教师志愿者，依旧无法满足泰国政府的需要。
1.2海外本土汉语教师培养内容的不断更新
孔子学院当前的快速发展，促使海外本土汉语教师培养内容也在不断的更新和完善。在整个课程模块设计过程中，孔子学院根据学员实际情况，合理安排理论与实践结合相关课程，其中涵盖《快乐汉语》、《跟我学汉语》等教材的推荐和使用，并指导帮助学员学会制作汉语教学课件、教案等。在多个课程设置中，孔子学院培养教师会从情感、知识和技能三个方面入手，培养内容包含语言学、教育学、管理学等多个知识领域。在实践性培养课程开发和设置过程中，会将案例分析、课堂练习等融入在培养海外本土汉语教师环节中。
1.3海外本土汉语教师培养方式的增多
1.3.1对孔子学院的本土教师进行培训
在当前，海外本土汉语教师越来越乐于赴华参加培训，这样不仅可以感受中国本土文化，而且还可以提升自身汉语水平。北京语言大学教师进修学院是我国第一个国家汉语教师培训机构，截止到现如今，已经举办过超过200多场次的汉语教师培训班，约有50多个国家和地区的2万多名教师的参与。此外，在泰国、韩国等地北京语言大学也建立了分校，将海外本土汉语教师作为学院日常工作。除却本土教师赴华参加培训之外，有时也会选派专家赴海外进行培训。
1.3.2建设外国本土汉语教师合作培养项目
该项目主要是通过中外大学联合培养的方式开展，为国外汉语教学机构培养更多优秀的本土汉语教师，主要将国外大学中文专业的三、四年级学生作为重点培养对象。通常情况下，在我国的培养时间为2年左右，内容包含汉语本体知识、汉语教学法、中外语言对比等。而培养的主要目的是使学员能够熟练掌握和应用汉语进行交流，并且也需要了解一些汉语教学方式，进而可以做好本国汉语教学工作。
2提高孔子学院本土汉语教师培养的对策
2.1明确海外本土汉语教师培养目标，提高培养科学性
孔子学院本土教师在培养过程中，应要以汉语普及、传播中华优秀文化为前提条件，渗透在海外本土汉语教师培养中，进而促使国际文化多元化发展，让学员意识到其在汉语国际普及中的重要作用。除此之外，在提升本土汉语教师语言教学能力以及跨文化交流能力的前提下，需要加强知识传播和能力传播的培养，促使本土汉语教师思维更加发散，能够通过多种方式解决问题。另外，孔子学院本土汉语教师在培养过程中，应要始终将“本土”放在首位，即尊重共性的前提下，注重各个国家本土的需要和特点，尊重各国文化差异、教师性格等，根据实践经验，对培养的主次和紧迫性进行排序，进而保障各个国家本土教师培养目标的精确性，制定合理的培养内容，保障整个培养过程的科学性。也可以在全面考虑本土汉语教师个人能力的前提下，进行个性化发展，使其可以多方位了解孔子学院办学宗旨和职能，更好的进行自我定位。同时，在本土汉语教师对工作适应之后，还可以开发本土汉语教师的潜在能力。
2.2均衡培养结构，丰富培养层次
在今后的海外本土汉语教师团队建设过程中，会从原来“量”的要求转化为数量和质量共同进步的局面，具体而言：（1）对于海外本土汉语教师缺少的情况，应要努力建设多种培养平台，丰富培养层次。在培养优秀汉语国际教育专业硕士人才的基础上，通过国内高校、其他教育机构等，招纳更多优秀的海外本土汉语教师。比如，本土汉语教师的选拔可以在世界各所学校的汉语学习者中选择，进而进行针对性的培养。（2）在满足“量”的基础上，做好一般人才与高端人才协调工作，进而培养一批优秀的高水平、高素质本土汉语教师。尤为需要注意的是，不能够忽视对高端精英人才的培养[2]。这也可以从侧面反映出对来华留学生中的硕士和博士加大培养力度，提高培养水平，能够进一步促使孔子学院教学质量的提升。
2.3扩大培养路径，完善海外本土汉语教学培养制度
一方面，应要以孔子学院为前提，合理运用当地的人力和物力，建立完善的海外本土汉语教师培养管理制度，保障孔子学院汉语教师培养工作的顺利开展。另一方面，在遵守国家法律法规和相关政策下，抓住教育国家化机会，向国外大学和教育机构输出研究生培养方式和建立海外汉语培训机构。此外，全世界的孔子学院应要采取一定的措施，与当地教育部门合作，建立符合本国实际情况的本土汉语教师培训方式。比如，当地中资企业合作建立汉语培训班，与当地大学的汉学系进行交流。同时，也可以发挥信息技术的作用，建立资源共享平台，促使培养效率和质量的提升，继而减少培养经费和周期，保障孔子学院本土汉语教师培养工作的顺利开展。
结束语
总而言之，若想冲破当前孔子学院本土汉语教师培养现状存在的窘境，则需要根据实际情况，通过合适、合理的培养方式，促使本土汉语教师培养效率和质量的提升，继而培养更多优秀的本土汉语教师，将汉字普及到全世界，推动我国汉字的发展。
参考文献
[1]徐同明. 海外本土汉语教师来华培训问题研究[D].云南师范大学,2020.
[2]唐德蓝. 国际理解教育视野下孔子学院本土教师培养研究[D].云南大学,2019.
[基金项目] 本文系国家社科重大招标项目“汉语国际传播动态数据库建设及发展监测研究”，项目编号：17ZDA306；北京市高精尖学科北京语言大学中国语言文学建设项目“汉语国际教育发展系列年度报告”（2019，2020）项目。
姓名：第一作者姓名：VUTH SOPHEAKNA 性别：女 民族：华裔 籍贯：柬埔寨王国金边市 毕业院校：柬埔寨皇家科学院（Royal Academy of Cambodia）学历：博士在读 职称：副教授 研究方向:国际中文教育，国际关系， 工作单位：柬埔寨皇家科学院
通讯作者姓名赵雨 出生年月：1985.09 性别：男 民族：汉 籍贯：安徽宿州 毕业院校：南京师范大学 毕业专业:汉语国际教育 学历：硕士 职称：讲师 研究方向:国际中文教育 工作单位:华东师范大学