王 娟 （四川省邻水县鼎屏小学 四川 广安 638500）
【摘 要】 随着新教育时代的到来，小学教育受到了越来越多人的重视和关注。语文作为一门语言性和文字性较强的一门学科。在小学语文教学中，采用分层教学的手段可以更好地让全部学生得到发展，让每名学生共同进步。
【关键词】 新教育时代 小学语文 分层教学
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）09-060-01
新教育时代下，分层教学是现代教育领域比较先进的教学手段，是根据我国小学生现在的情况合理提出来的教学手段。在小学语文教学中，进行核心素养下的分层教学，就意味可以更好地来培育我国小学生，使之更好地发展以及成才。
一、以人为本，合理分层
学生受到“先天的遗传因素”“心理因素”和“社会文化因素”等方面的影响，形成了千差万别的个性差异。学习方式、接受知识等都各自不同。我们在教学实践中，就必须把他们以分层方式区分开来，根据他们各自的学习基础、心理素质、学习习惯、学习能力以及交际能力，并结合教材的要求把他们分成若干组、若干层面分别指导，以促使每一个学生在原来学习的基础上有所提高。我们一般采用以下方式进行分层教学；一是按学生现有掌握的基础知识情况；二是按学生的思维能力和记忆能力；三是按学生的实践操作能力等。每个学生在不同的课例中，他们所表现出来的情况是不可能一致的，还有他们经过一段时间的学习之后，他们的综合素质也会相应地发生变化。正如恩格斯所说的：“世界不是一成不变的集合体，而是过程的集合。”为此在教学实践中我们始终注意这些变化，及时地进行调整。这里必须着重说明的一点，就是在分层教学中，为了课堂教学的方便，简单地把学生分成一、二、三层，而忽视了每个学生的差异，忽视了每个层次中又有多种层面的存在，这种分层教学势必无法摆脱传统的教学模式，只能是“换汤不换药”，还是老一套。我们必须要提高对分层教育、教学的认识，把它作为一种理念，并落实到教学中的每一个环节，才能使每个层次，每个层面的学生都能得到较大的提高。
二、根据学生的实际学习情况，设计合理的分层教学目标
对于不同的小学生来讲，他们由于受多种因素的影响，在语文学习上学生由于接受和认知的不同，造成了学习情况也存在着差异。有的学生善于逻辑性的思维，因此他们更加偏向于理性的思维对于语文知识并不太感兴趣，而有些同学他们偏向于记忆和感情的抒发因此对于语文的学习就显得比较简单。
因此教师在掌握了学生学习的真实情况，再根据学生的真实情况出发，对学生进行分层式的教学活动，让每个学生都可以得到相应的指导，激发学生的课堂积极性。例如，在学习六年级的伯牙断线这一个文言文时，由于文言文的结构比较复杂，学生理解起来有一定的困难，因此学生对于这篇文言文的掌握情况也就存在着差异性。教师在对学生进行课程安排时，既要考虑到记忆力强背诵快的学生，同时也应该理解那些理解过程比较慢，掌握比较慢的学生。因此教师可以对学生的学习情况进行合理的教学安排。针对掌握情况比较好的学生，教师除了要求他们掌握基本的课文背诵之外还要求学生掌握基本的文下注释，让学生更加详细地了解语文课本。而对于记忆力稍微差一点的学生教师可以要求他们掌握基本的课文背诵就可以。这样的教学目标的安排，可以让每个学生都可以得到合适的教学目标的安排。
三、教学方法分类指导
在课堂教学中，我根据具体情况，分层适时有效进行分类指导。对优等生，以“放”为主，多给学生自主学习的空间，“放”中有“扶”，在引导深化理解和深入探究的问题上进行点拨指导。对中等生，实施半“扶”半“放”的策略，在适当点拨之后，放手让学生自己学习，或先让学生独立看书、思考、探究，在遇到困难时，我适时予以指导，尽量做到通过自己独立思考掌握知识。对差生，以“扶”为主，我和学生一起学习，并帮助学生归纳学习方法。
四、分层次布置语文课外作业
在小学语文教学中，语文教师如果想要在核心素养的基础上进行分层教学，那么教师首先要了解每名学生的语文学习情况，根据学生不同的学习情况，布置分等级的语文作业任务让学生进行完成。这样做可以给学生布置自己能力范围内的课外作业任务，可以让学生充分地完成自己的任务，并得到学习和掌握的结果。在小学语文教学中，语文教师如果可以科学地划分学生层次，根据学生的层次来布置课外作业，有利于达到因材施教的效果，有利于了解学生现实的学习情况，从而让所有学生根据自己的真实能力水平，让自身语文德育素养得到合理的提高。例如，语文教师要先了解每名学生的语文水平，然后把学生的语文成绩进行一个排名，并分为前、中、后三个层次。语文教师可以给学生布置一个任务，要求学生每周都要收集几条名言名句。层次在前的学生要求每周都要收集三条，层次在中的学生要求每周收集两条，层次在后的学生可以要求她们每周收集一条，学生可以写在自己的整理本上。在一个学期的最后时候，语文教师把学生的本子都收上来看一看每个学生这个学期的学习记录情况。根据学生的作业情况帮助教师更加确切地掌握学生的基本学习情况，让教师可以根据学生的作业水平，来对学生的学习状态进行及时的调整和改进，帮助学生更好地进行语文学习。
参考文献：
[1]王娟娟.小学语文分层教学.《神州.下》.2012.04
[2]张晓敏.浅谈小学语文如何进行分层教学.《新课程.小学》.2017.09