阿奎你鬼 （四川省普格县雨水乡中心小学校 四川 凉山 615300）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）09-059-01
阅读和写作是语文教学的主要内容，双方紧密相连，阅读是写作的基础，写作是阅读的目的。因此，统筹兼顾阅读和写作是提高语文教学质量的主要途径。在语文复习过程中，让学生阅读课文，体会课文写作方法，选择自己喜欢的方式进行阅读，让学生在阅读和思考中概括学习技巧。作为一名小学语文教师，笔者深有感触，特结合自身多年教学经历，同时汲取同行优秀教学成果，特从阅读和写作两方面进行深入探讨，权做引玉之砖，以期为小学语文教学有效性打下坚实基础。
一、语文教师应深度开发教材，指导学生在阅读中写作
语文教材中的课文往往是编撰者千挑万选而成，为学生写作提供良好素材，在阅读中写作，在写作中阅读。
1.从课文总结写作技巧
不同题材的课文，写作技巧不尽相同，在课堂教学中，语文教师可以依据教学任务，总结写作技巧，让学生灵活运用
比如，在学习某篇课文时，组织学生深入体会课文中人物的外貌、动作。语言、神态、心理活动，指导学生立足于生活，尝试写作，通过人物的细致刻画，充分体现人物性格特点。
2.从课文中借鉴
语文复习过程中，指导学生通过阅读，体会写作技巧，选择自己喜欢的方式进行阅读，让学生在阅读和思考中，总结写作技巧。常言道，良好的开始是成功的一半，在写作过程中，精心选择开场白，往往能起到引人入胜和拓展思路的作用，让学生的作文独具一格。
二、语文教师应开发教材空白，让学生在阅读中写作
语文课堂教学中，为了让学生深入体会课文主题，精准把握人物形象，组织学生对课文内容进行想象、阐述、补充和总结，让学生在加深体会课文主题基础上，进一步提高学生表达能力。
1.变省略号为文字表达
省略号时常出现在课文中，这些看似空白之处，往往隐藏着内涵丰富。充分发挥学生想象力，加深学生之间交流合作，让学生深入理解省略号的独特作用，汲取一些语言表达技巧
2.变课文插图为文字表达
语文课文中的插图，具有形象具体的特点，这一重要资源，教师要紧紧抓住，充分开发这些插图的优势进一步提高学生观察能力和写作能力，依据不同插图，采用不同方法，帮助学生加深理解课文内容，揣摩课文中心思想，丰富学生想象力，拓展写作素材。
3.延伸教材，在阅读中写作
延伸教材是课堂阅读和课外阅读的结合点，也是指导学生由读到写的转折点，让学生深入了解生活，思维更加开拓。比如，在学习某篇课文时，为学生思考和想象提供广阔空间，针对课文中对立的观点，为学生提供写作的时机，学生踊跃参与，为此，延伸教材，以课文中特定内容为主线，让学生在想象中补充教材，学生服纷纷从不同视角入手。笔者认为，学生的想象力是无止境的，只要给他们提供一个合理时机，他们会尽情表达。
4.依据课文争论点，在阅读中写作
刻画人物特点是小学语文写作的难点，一个突出的问题是形式化，缺乏个性表达。为此，紧紧抓住人物特点，揣摩人物心理活动，多层次指导学生走出思维惯式，提高学生个性化表达能力。
在学习某篇课文时，组织学生集中讨论课文中的一些争论点，将全体学生分成正反两方，进行激烈讨论，讨论结束后，让学生以此为主题尝试写作，刻画人物心理活动，让人物变得形象和生动。
三、小结
阅读和写作是小学语文教学中不可分分割一部分。两者是相互影响和相互依存的关系，不可偏废，在阅读中写作，在写作中阅读，充分开发阅读和写作隐藏的优势，为小学语文教学有效性起到锦上添花之效果。