吴玉红 （广西鹿寨县拉沟乡中心校 广西 柳州 545600）
【摘 要】 现代教育教学研究表明，教学是一个师生互动和互相影响的变化过程，这个过程汇出现诸多不确定因素。而智慧教学是教师面对诸多不确定因素而体现的一种敏感、快速、准确的判断能力，只有具备较高的教学智慧，才能及时捕获有效教学资源，打造异彩纷呈的课堂，这样，教师在面对不确定因素时才能见招拆招，快速越短，起到山重水复疑无路，柳暗花明又一村，让课堂变得自然和和谐。
【关键词】 小学数学；智慧教学
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）09-041-01
新课改背景下的小学数学课堂教学更加开放，更加多样，这给每位教师提出更高要求，同时也为考验着每位教师的智力，只有做一名智慧型教师，才能随机应变，游刃有余驾驭课堂，作为一名小学数学教师，笔者感触颇深，特结合自身多年教学实践，同时汲取同行优秀理论成果，特从以下几点进行探讨，权做引玉之砖，以期为小学数学智慧教学进献微薄之力。
一、精准把握数学教材，是智慧教学的前提
笔者认为，教师只有精准把握教材，才能提高备课的全面性和科学性，尽管一些教师对此有不同看法，然而却具有一定道理。精准把握教材是提高教学质量的关键所在。教师在备课时，需要精准把握教材，只有这样才能精心设计教学环节，科学实施教学过程，为提高教学质量奠定坚实基础，反之，如果教师做不到精准把握教材，那么很难做到教学环节科学化，只能亦步亦趋的跟随教材，一旦出现一些不确定因素，灵感很难迸发。
二、科学预设，是智慧教学的基础
一节高效课堂，需要以科学预设为基础，预设涉及各个层面，笔者认为，现阶段，教师需要注意两大因素，其一是教学语言的预设，包括导入语、评价语等等，其二是学生学习状态的预设，包括，学生突发奇想。许多教师将时间和精力投入到第一个方面，忽视第二个方面。常言道，细节决定成败，如果教师忽视第二个因素，不关注学生的突发奇想，教师很可能为不知所措。比如，在学习一些内容时，在教师因势利导下，一些学生会产生各种想法，对此，教师要给与激励，对于小学生而言，很难直观感受那些图形知识，许多教师对此无可奈何，之所以产生这一问题，一个至关重要的因素在于教师忽视学生的一些奇思妙想，也就是预设不充分，通过深入剖析学生的这些奇思妙想，和学生思维水平有关，也和学生的座位有关，在课前，教师要细致观察这些图形知识，分析学生可能出现的想法，以免不知所措。
逻辑性强是数学学科的特点，不能凭空想象，当学生产生一些不同看法时，教师要指导学生说出来，通过动手实践让学生自我意识到错误，以便更好的教育学生，教学不能一味的依靠自觉，而要用工具，摆事实讲道理。为此，当学生出现一些奇思妙想时，教师要智慧应对，全面预设，只有全面预设教学语言和学生学习状态，才能更好的驾驭课堂，才能灵活自如的运用智慧，实施精彩课堂。
三、深入研究学生学习状态，探寻智慧教学支撑点
在高效课堂日益深入人心的现代，在备课过程中，全面了解学生的学习状态至关重要，当我们参考优秀教师课堂教学时，时常发现学生不会按照自身思路学习，在上课前，教师要反复试讲，当达到一定效果才能付诸课堂，那么那些优秀教师的教学策略为什么我们不能运用到我们的课堂上，即使精心设计也需要反复试讲才能引入到课堂汇总，笔者认为，一个直观重要的原因在于一般教师在备课时过于依靠教材，忽视学生学习状态。以至于设计的教学环节不适合学生，影响到教学质量。
四、聆听学生发言，开启智慧教学亮点
小学数学课堂教学中，教师要聆听学生发言，捕获那些一闪而过、有开发价值、运动化教学资源，从而优化教学进程，改变教学策略，提高课堂教学质量，充分开发智慧。
五、在学习中产生智慧
每位优秀教师都有强大的魅力，能持续和深入感染周围的人，笔者通过观摩一些优秀教师的课堂，在没有多媒体，没有教具前提下，单存依靠一支粉笔，让我们实实在在体验到数学的独特魅力，课堂教学中，学生面对全体学生，尤其是关注那些后进生，关注那些不认真听课的学生，关注每位后进生，让他们尽快跟上集体步伐，学生在不知不觉中形成自主学习能力，成为学习活动的主人，走向高效课堂。
作为一名普通的教师，笔者认为，走进教材是最好的途径。笔者认为，探讨是幸福的，教师应当博学多才，不仅要精通数学学科，还要研究和数学相关的学科，比如，心理学、教育学等等领域，教师不仅仅在于传授知识，更应成为智慧的播撒者。
透过教材中的一些范例，我们能体会数学独特魅力，魅力是开启智慧的钥匙。比如，在学习一些内容时，把学生喜闻乐见的事物引入到课堂中，吸引学生注意力，为新课导入奠定坚实基础。比如，在学习一些内容时，教师通过构建情境，把游戏贯穿课堂中，学生通过动手、动脑和动口，在理论联系实际中，提高学生智力。
六、小结
教师的经验是教学智慧的主要组成部分。教师的教学经验多少直接影响到教学智慧，对隐藏的数学知识进行开发和创新，做出科学决策，在形象和生动情境中实施，从而达到优化教学的目的，从而体现教师教学智慧。教学经验和数学思想是隐藏的，教学执行力是外在的，教学智慧是这些隐藏因素和外在因素的综合体现。