刘国栋
菏泽市定陶区第二中学 274100
摘要：互动式教学是一种全新化的教学理念，基于多维互动开展高中语文教学，能提升学生参与语文学习的积极性和主动性，保证语文教学效果。本文在阐述互动式教学原则的基础上，就互动式教学在高中语文教学中的应用内容展开分析，并指出践行互动式教学理念的具体方法。期望能实现语文教学与互动式教学方法的深度融合，继而在保证语文教学质量的同时，促进学生的全面发展。
关键词：语文教学；高中；互动式教学；内容；方法
语文学科是高中阶段课程开展的重要科目，其在学生语文知识积累、文学素养培养和情感教育中发挥着重要作用。传统教学模式下，语文教学未能充分体现学生主体地位，这使得学生课堂参与程度不够，影响了整体教学质量。新时期，互动式教学在高中语文教学中得到广泛应用，基于多维互动理念，语文课堂形成了开放型、多元化的教学模式，在这种良好的课堂氛围中，学生学习的主动性、积极性更加突出，有效地保证了语文教学质量。
一、互动式教学的基本原则
互动教学的本质在于提升学参与程度，在教学中，通过教师与学生的互动、学生之间互动，有效的拉近了全体师生之间的关系，实现了教与学的衔接和辅助。相比于传统教学，互动式教学强调以教师为引导，以学生为主体，继而在主动参与中提升教学质量。新时期，人们强调互动式教学中的多元互动，并且在互动式教学与语文教学衔接中，应遵守兴趣原则和学生主体原则[1]。
就兴趣原则而言，其实开展互动式教学的基础，通过挖掘一些学生感兴趣的教学内容，能实现学生的有效吸引，继而在互动中使得学生体会到语文学习的乐趣，保证语文教学效率和质量。以学生为主体原则是当前教育教学活动开展的内在要求，即在全新教学理念下，学生处于教学主体地位，互动式教学也应充分体现这一教学特征，通过科学合理的教学设计和有效地教学引导，使学生主动学习，继而保证互动教学与具体科目的结合，使学生全面发展。
二、互动式教学在高中语文教学中的应用内容
1、在语文阅读教学中的应用
阅读教学是高中语文教学的重要组成，其教学的重点在于培养学生对于阅读素材的理解能力，并透过阅读素材掌握文章中心思想，领悟作者所要表达的文化理念和精神情感。从阅读教学过程来看， 高中语文中的阅读素材大致可分为故事类素材和文学类素材，相比而言，故事类素材更能引起学生的阅读兴趣。对此，在互动式教学实践中，教师可选择一些具有较强故事情节性的阅读素材，然后安排学生进行角色扮演，以此来活跃课堂氛围，使得学生在角色扮演中感受文章的思想和情感。譬如在学习新乐府诗《观沧海》中，以往老师仅仅会讲解和诗歌相关的内容，学生仅仅是机械的记忆古诗，学习过程的互动性不强；而在全新的互动式教学模式下，教师可结合曹操这一形象，选择《三国演义》中“横槊赋诗”、“梦中杀人”“望梅止渴”、“煮酒论英雄”等片段，进行小学阅读，并结合以往学习的小说阅读方法，多媒体影视手段等途径，分析曹操“治世之能臣，乱世之奸雄”这一形象，这样不仅为诗歌学习创造了良好的课堂环境，而且实现了语文学习各个环节的有效衔接。此外，其使得学生课堂参与度更高，提升了语文教学质量[2]。
2、在语文写作教学中的应用
写作是学生应用所学知识进行创作的过程，其不仅体现了学生的语言组织能力，而且展现了学生的语文素养、三观思维和价值情感；培养学生写作能力是高中语文教学的重要任务。在开展语文写作教学时，教师同样可采用互动式教学的方法，实现学生之间的有效互动。譬如，在写作联系中，教师可让学生在限定字符内，写学生在食堂打饭的情景，要求在这些场景描写中，学生要抓住打饭时的特点，并提出自己的见解和感受。随后让同桌之间进行文章批阅，针对较为优秀的创作短片，还可以由同桌推荐，进行班级分享。这样能实现学生之间的有效互动，促进了学生的共同进步。
又如，教师可让学生准备一个积累本，在日常学习中专门积累成语、词语、美文、句子等，然后在语文学习中，开展自我学习分享活动，让学生主动分享自己积累的词句，然后谈谈自己的理解和体悟，在交流分享中，可有效提升学生的语文功底和写作水平，同时其能满足学生自豪感，保证语文学习的有效性。
3、在文言文学习中的应用
文言文学习是高中语文学习的难点，同时也是整个语文教学考核的重点[3]。语文学习中，学生对于文言文的积累有限，这使得在语文学习中存在较大难度，学习效率低下；而高中阶段学习任务繁重，为节省时间，有较多老师会独自完成文章的释义、解读，然后让学生进行记忆。这种教学方式忽略了学生的主体学习地位。新时期，教师可采用引导、提问的方式，开展文言文互动教学。在教学中，教师可先向学生介绍文章作者及写作背景，然后根据文章的内容，有针对性地进行提问，实现互动式教学与文言文教学的结合。譬如，在教学中，在与学生合作完成字词释义解读后，然后针对性地进行提问，如教师可询问“作者为什么写这篇文章”、“余嘉其能行古道中古道指什么？”等问题来引导学生思考。有学生指出作者写此文章的出发点在于“好古文，六艺经传皆通习之”，也有学生提出“余嘉其能行古道”是作者写此文的目的；同时针对“古道”，学生也提出了“古之学者必有师”、“圣人无常师”的观点。此外，教师可结合文章“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”，让学生总结求学应有的态度，使得学生树立“闻道有先后，术业有专攻”的择师态度和学习态度。通过这种交互式的提问学习，不仅保证了文言文的学习效果，而且使得学生树立了正确的学习观念和正确的学习方法，促进了学生的长远发展。
三、高中语文课堂教学中互动式教学手段应用方法
1、注重小组教学方法应用
全新教学理念下，互动式教学的范围进一步扩大，即在开展互动式语文教学中，应从多元互动出发，不仅要做到教师与学生之间的互动，更要实现学生之间的互动。小组教学是较为有效的一种学生互动方式。教学中，教师可将4~6名学生分成一个小组，然后在考虑组内异质、组间同质的基础上，开展学生语文教学和学生教育，确保教学活动高效开展。譬如在学习《兰亭集序》时，可让小组间讨论“文章中提到“岂不痛哉”真的只是在表达游玩之乐的痛快吗？”然后在组建交流分享中，使得学生透过“良辰美景之乐”感受到“好景不常有，生死无常的人生”的思想，并体会到作者对“崇尚虚无思想倾向的批判”。
2、强化角色互动方法应用
角色对调、角色扮演是高中语文教学中，角色互动教学的一种常用方式。新时期，开展语文互动教学，还应充分利用这两种方式，活跃语文课堂教学氛围，提升语文教学的有效性。如在角色对调中，教师可与学生互换角色，然后选择一名学生作为“小老师”，并由该同学进行课堂组织和相关知识的讲解、分享，这样能给学生更多展示空间，锻炼了学生的表达能力。此外，在角色扮演中，可将教材中的知识编写剧本，并在剧本中加入现代元素，用充满新意的教学形式感染学生。如在开展《荆轲刺秦王》学习中，可让学生分角色扮演荆轲、秦王、樊於期、高渐离，结合文章表演任务的动作神情，并让学生结合背景，掺入自己改变内容，继而在角色带入中，引导学生体会视死如归的爱国热情，确保语文教学目标的实现。此外，还可通过游戏教学的方式增强语文学习的趣味性，如通过辩论大赛的方式，就荆轲的行为进行讨论，最大限度的发挥互动教学的价值。
结语
互动式教学对于高中语文教学实践具有深刻影响，语文教学中，全体师生只有充分认识到互动式教学方法的实用价值，然后加大其在语文阅读、写作和文言文教学中的应用，并强化互动式教学方法管理，这样才能实现语文教学与互动式教学方法的深度融合，提升语文教学质量，促进学生全面发展。
参考文献
[1]朱国芳.多维互动教学模式在高中语文教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(7):31-33.
[2]张丽萍.多维互动教学模式在高中语文课堂中的应用[J].学周刊,2019(18):54.
[3]胡爱华.多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用研究[J].汉字文化,2018(7):63-64.