崔光平
通许县实验中学 河南 开封 475400
摘要：当代少年是使社会不断发展进步的重要基石。正因如此，培养祖国基石的任务显得至关重要，不仅考验学生的抗压和接受能力，更考验教师的职业素养和专业能力。在这个过程中教师要使出浑身解数不断调动学生的积极性，引导学生自主学习，而不能只是一味地灌输。语文这一学科是对人基础社交能力的深化认识，对一个人的影响深远且必不可少。基于此，本文章对基于高中语文学科素养发展的创新教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中语文；学科素养；发展创新；策略
引言
在教育改革的浪潮下，培养高中生的语文学科素养成为了语文教学的关键，教育部门发布了课程标准来提高教师以及学生的重视程度，使其融入到一般的课程教学内容中去。
一、高中生语文学科素养培养的意义
语文新课程标准提到：语文教学不仅要提升学生综合素养，为学生的世界观、人生观、价值观的形成打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础，还应通过优秀文化的熏陶和感染，促进学生素质的和谐发展，使他们提高思想道德水平和审美情趣，逐步形成良好个性和健全人格。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在高中语文课程教学中，能丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，让学生产生热爱祖国语言的思想和感情，正确地理解和使用祖国语言，具有适应实际需要的读和写、阅读、写作、口语沟通等方面的能力，提高学生的文化品位和审美情趣，培养实事求是、崇尚真理的科学态度。还可改变学生以往学习理念，促使学生形成良好的学习观念及习惯，使学生能够更加积极主动地进行阅读，从而使学生更好掌握语文阅读知识内容。这对培养学生的语文学科素养具有着重要意义。
二、语文学科素养学理结构分析
高中语文学科素养的结构组成主要包括三部分。第一部分是语言表达能力，语言素养是语文学科素养的关键，要想培养语文学科素养首先要学会说话，说话是交流的一种方式，学习语言的目的就是要学会说话。第二部分是逻辑思维能力，语言表达的意思、语言的组合、语言的运用都是开发逻辑思维能力的方式。还有写文章要做到有理有据，有逻辑关联性，有充分的说服力，这些都是需要严谨的逻辑思维能力支撑的。第三部分是有发现美并且有创造美的能力。需要有独特的审美能力才能发现语言的美。
三、高中语文学科素养发展的创新教学策略
（一）激发学生的学习兴趣，培养正确的学习态度
不论是工作还是学习兴趣都是最大的老师，一个好的学习态度是完成学习目标的重要前提。语文是一门较为感性的学科，要求学生不仅具备对实质性知识的理解能力，还要拥有足够的审美鉴赏能力。就目前来看大部分学校未能具备足够的硬件设施，即便教师有满腹才华也不能弥补学生实践学习的空缺。要求教师运用活性化的教学方法，以各种举实例的方法激起学生的学习兴趣，从而达到预期效果。语文这一课程相较于其他课程而言更为基础，不论是什么课题的开设都会先运用语文中的文字逻辑将其课程学习考察的核心知识列举出来，让学生在接触新课题前对其学习方法与学习内容有一个初步的认识。生活中语文的运用无处不在，不论在家还是外出语言文字都是人与人交往的前提。在授课过程中教师可以先引导学生认识作者，从对作者的生平事迹着手，再探讨语文教材课程的学习目标，从而让学生近距离认识语文这一课程，提高学生学科素养，为轻松的课堂氛围打下基础。
（二）改变传统的教育观念，凸显学生的主体地位
在传统的语文课堂教学之中，教师往往占据着教学的主导地位，导致课堂的互动较弱。学生对语文的课堂的参与度和兴趣不高。
要想改变这种状况，教师首先就要从思想和观念上进行转变。教学是教和学两个两个方面的活动，任何单独一方的付出，其效果都无法达到预期的效果。教师只有充分地理解了教学的这个本质，才能够更好地执行教学任务。首先，教师要转变教学观念，正视学生的主体地位，在教学中起到引导的作用。其次，教师要在互动交流上采取一定的措施，只有通过有效的互动交流，了解学生的知识吸收情况，才能对教学进度进行有效调整，为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境。最后，教师要关注高中生的个性发展。在高中阶段，高中生已经具有了初步的认知思维，有着自己的想法。因此，教师要对学生在语文方面的想法进行及时地了解，并做到深入沟通，帮助学生解决疑惑，从而采用因材施教的教学方法，尊重学生的个性化发展。
（三）培养学生的语言欣赏能力
培养学生语言欣赏能力的前提是教师必须鼓励学生多读书、读好书，阅读范围包含类型多种多样，不仅局限有关于文本知识的书籍，不限风格、不限题材、不限类型。新课改中的规定从高中一至六年级的阅读量需要保证在100万字左右。学生通过阅读课外读物可以提高自己的知识储备量，还拓展了眼界的广度和思维的深度。一方面，教材的内容往往需要课外阅读配合来加深学生的理解；另一方面，教材的内容可以在课外阅读中加以运用，做到学以致用。教师可以在每周举办一次关于阅读课外书籍交流的班会，带领学生在班会上交流自己的阅读成果和感悟，并形成小组相互探讨，写一些心得和感悟，既扩大乐于度量，又有了新的知识体验。
（五）发挥情境教学法优势，促进学生语文思维的有效培养
促进高中学生语文思维的培养，情境教学法是不错的选择。教师应该灵活运用这种教学模式，在全方位了解教材内容的基础上，实际教学过程中创设出合理的情景，并且设置好相应的教学问题，引导学生顺利学习整篇课文。在此过程中，学生主体的地位被充分尊重了，对教师所提出的问题也更加积极地回答，在潜移默化中形成了良好的语文思维。例如在学习《荷塘月色》这篇文章的时候，可以发挥多媒体教学设备的优势，为学生营造合适的教学情境，播放一些与荷塘月色有关的歌曲或者视频，供学生自由欣赏，在恰当的学习情境中，学生沉浸在其中，充分感受到《荷塘月色》这篇文章作者要抒发的情感。在教学环节教师还可以引入恰当的提问，例如“荷塘月色最能够吸引你的地方是什么”“作者希望借助这篇文章想要表达什么情感”等，这些问题没有固定答案，开放性十足，学生完全可以带着问题融入到学习过程中，在细细品味文章的同时，找寻问题的答案，这样的学习过程有效培养了学生的学习思维。
结束语
学科素养是现代高中语文学习的基本要求，语文文学是中华上下五千年来的核心文化，教师应该向学生明确说明语文学科素养培养的重要性，提高学生的重视程度，师生共同努力，克服难关，完成新课标的要求，提升自身的语文学科素养。
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