刘成良
山东省滨州市阳信县劳店镇中学，山东 滨州 251800
摘要：语文教育作为人文教育的主要学科，对于培养学生的人文主义情怀具有积极的作用。随着教育改革的不断深入，在初中语文的教材内容中，体现出了生命意识的培养。本文对初中语文教育与生命意识的培养策略进行了分析，希望在实际的教育工作开展过程中，有所帮助。
关键词：初中语文教育；生命意识；培养
前言：
生命意识的教育培养，是开展所有教育活动的基础，也是教育的最高目标。初中阶段，学生的生理和心理都处于成长的关键时期，在初中语文的教育开展过程中，融入生命意识的培养教育，更有助于初中学生建立正确的心理认知，帮助其更健康的成长。在初中语文的教育过程中，开展生命意识的培养，主要可以从以下四个方面进行。
一、在初中语文的教育过程中，培养学生理解生命
语文知识教育的开展，不仅培养学生的文字语言知识，更关注学生人文素养的提升。在初中语文的教学开展中，要从教学素材的内容中，培养学生理解生命的意义，感受生命的价值。
比如在初中语文的教育过程中，从动物生命的角度进行文章《斑羚飞度》的学习过程中，教师可以更好的以此为例，进行引导，培养学生认识生命的价值，理解生命的意义。在《斑羚飞度》的文章中，一群斑羚，在面对生死的选择中，为了追求整个群体最大化的生命存活可能，一半的斑羚选择牺牲自己的生命，这种直面死亡的勇气正是生命的意义。教师在讲解文章的过程中，要注意巧妙的将斑羚的选择引申到关注自然生命的角度，进行生命意义和价值的关注、培养，加深学生理解生命、珍爱生命。
又比如，在进行文章《春》的教学过程中，文章通过春天的景色描写，让人们感受到大自然的力量，春，会被赋予更多的活力和生命的灵气。作者朱自清的进行描写的过程中，将春天中的景物进行移情，更好地通过景物的描写来表达作者的情感。春风、春花、春草、春雨、春景的描写，优美生动的语言更容易使学生接受，散文化的描写达到了预期的效果。教师在进行讲解的过程中，要从大自然的恩赐，人与自然的和谐相处中解读文章的写作顺序，并改变之前“征服大自然”的认识，重新认识生命，感受生命，珍惜生命。
还有，在初中语文的教学过程中，进行生命的理解，不仅有自然生命的内容，也有高贵生命的内容。比如在《梅岭三章》的教学过程中，在抗战革命的危难时期，革命家陈毅被困在梅岭，在面临死亡的时候，利用三首诗的写作，来表达内心的革命之情，其临危不惧、意志坚定的生命感悟值得当代每一个初中学生进行学习，教师在讲解诗歌的过程中，要从诗歌背后隐含的生命价值意义中进行阐述，让学生在学习知识的过程中，认识生命，理解生命，并真正的意识到当下的生活来之不易，要珍爱生命，理解生命。
二、在初中语文的教育过程中，培养学生尊重生命
在初中语文的教育过程中，要注意结合教材内容，培养学生同情心的建立，学会尊重生命。比如在进行鲁迅的文章《孔乙己》的教学过程中，教师要注意对鲁迅笔下小人物孔乙己的命运进行解读，在孔乙己所处的封建社会中，人们变得自私，没有同情心，孔乙己的生命也如同草芥一样，没有人关注，没有人同情。教师要注意从封建社会的角度中进行讲解，强调在那样的社会中，社会上弱势群体的生命是没有价值的，也是没有意义的，从而激发初中学生同情心的建立，并及时的对当代的社会进行对比，要求学生更多的关注身边的弱势群体，鼓励学生多参加社会帮扶的活动，建立尊重生命的意识。
从尊重生命，到敬畏生命，是一个转化的过程。在初中语文的教学过程中，教师要注意将两种意识的培养综合起来开展，更好的培养学生生命的意识建立。
比如在教材文章《背影》的教学过程中，作者朱自清对自己父亲的背影进行描写，写出来父亲的平凡，也展现了父亲的伟大。教师在进行教学的过程中，要注意从文章的讲解中引申到每一个学生的内心，使学生产生情感的共鸣，并不断的反思自己与父亲之间的关系，感受父亲的关爱，从尊重父母的角度转化为尊重他人，从而建立尊重生命的情感意识。同样的情感转化还可以从教材《泰坦尼克号》的文章中得到体现。作为对历史事件的真实描写，从船上每一个人在面对灾难的时候表现出来的情感进行真实的讲述，不管是男女主人公的爱情，还是其他人表现出的亲情、友情，都是一种爱的力量，也是一种生命的力量。在面对巨大灾难的时候，人们迸发出来的情感往往具有更大的魅力和吸引力，能够感染更多的人。教师在进行文章讲述的过程中，可以结合影片的播放进行更直观的教育，引导学生从尊重自己的生命、敬畏他人的生命中感受生命的价值，去欣赏生命，体验生命，从而完成尊重生命的情感建立。
三、在初中语文的教育过程中，培养学生热爱生命
在初中语文的教学过程中，要注意培养学生热爱生命的意识。在当今的社会中，各种复杂的情感因素影响，初中学生的心理受到严重的冲击，发生一些初中学生自寻短见的恶性事件，在另一个角度的对待中，也说明培养学生热爱生命意识的重要性。教师在进行语文知识的教学过程中，要注意结合教材内容进行培养。比如在进行文章《再塑生命》的教学过程中，作者海伦凯勒是一个身患残疾的人，但是她在面对生活困境的过程中，并没有退缩，也没有害怕，而是选择积极的面对，从而在脆弱的外表中完成了强大生命的建设。教师要对文章中隐含的情感进行深入的解析，要从海伦凯勒积极的生活态度中进行引导，培养学生要在面对困难的过程中，能够积极的面对，勇敢的承担，并建立热爱生命，不轻易放弃的心理意识。
同样在文章《热爱生命》的教学过程中，两个处于崩溃边缘的“生物”，在面对死亡的过程中，如何搏斗，如何获胜，如何保存生命的过程，不仅是主人公重获生命的一个过程，也是主人公热爱生命的一种努力。因此，在这篇文章教学的过程中，教师可以结合有关青少年放弃生命的新闻报道进行教学，引导学生不管是在哪一种生活的情境中，都要勇敢的面对，不能轻言放弃，要对生命背后隐含的价值，承载的情感进行深刻的理解，建立积极向上的态度，从而养成勇敢面对、热爱生命的意识，减少各种悲剧的发生。
四、在初中语文的教育过程中，培养学生升华生命
在初中语文的教学过程中，还要注意培养学生升华生命的意识。生命的过程，是一个从有形到无形的过程，每一个生命的个体，最终都要以精神的价值得到体现，因此，在进行生命意识培养的过程中，要注意培养学生升华生命的能力。比如在进行不同的生命感悟教学中，都要可以的引导学生进行更深入情感的一种体验，在《我深爱的土地》文章的学习过程中，要理解作者艾青对祖国的一片赤诚之心、深爱之情，并转化为自身的一种情感，建立热爱祖国、热爱人民的意识；在进行文章《归田园居》的诗歌学习过程中，要感受到作者陶渊明对田园生活的一种热爱，并上升到实际上是对生命的一种坦然面对之情，从而更自如的看待生活中的各种不如意，养成坦然从容的心理。在文章《老人与海》的学习过程中，要学会感受到对生命的抗争，建立不屈不挠的心理意识，养成勇敢探索、无所畏惧的生命感悟。
结语：
在长期的教育开展中，过多的关注学生的成绩，忽视了对学生情感的培养，尤其是培养学生对生命的理解、尊重、热爱和升华的情感，以致于出现很多的悲剧事件，延伸形成社会关注的话题。本文通过在初中语文教育过程中，对学生生命意识的培养，引起学生的关注，并不断的提升学生的综合素养。
参考文献：
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