赵蓉
成都市新都区汉城小学 四川成都 610500
摘要：语文作为各个教育阶段的基础学科之一，受到了教育者的广泛关注，随着新课改的大力推行，语文学科教学过程中更加强调语文的多元性、人文性、民族性、生活性，语文教师有必要加强对生活元素的运用，激发学生对语文学习的兴趣，提高教学成效。本文对运用生活元素的重要作用进行了探讨，详细分析了运用生活元素激发儿童学习语文兴趣的方法。
关键词：生活元素；儿童；语文；兴趣；学习
前言：语文教育教学活动中，教师应关注语文和生活之间的密切关联，让学生对语文知识和生活之间的关系形成正确、全面的认知，真正实现生活、学校、社会三者相结合的教育。在语文教学课堂上融入生活元素，激发教学活力，构建灵活、贴近生活实际的语文教学课堂，帮助学生在学习语文知识的过程中提高对生活的感悟，在生活中积累语文知识，强化语文教育的质量和成效，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
一、运用生活元素的重要作用
小学教育过程中，语文作为关键的基础学科之一，需要得到教育界人们的高度重视，新课改逐渐深入的教育大背景下，作为小学语文的教师，应关注学生的主体地位，制定切实可行的语文教学计划，提高小学语文的教学质量和效率。长久以来，语文和生活之间始终存在着密切的关联，运用生活元素展开语文课堂教学，是新时期背景下必然的教学方向，在语文课堂中融入生活元素，能够大大激发学生的学习兴趣，充分体现语文学科的人文性、实践性和生活性，将语文学习的难点、重点结合到学生的日常生活实践中，提高学生的自主学习能力和知识探索能力。通过生活元素在语文课堂上的渗透，加强学生对语文知识的理解和记忆，在实际生活中学会灵活运用知识，提高主动学习的灵活性。结合生活元素使语文课堂教学的内容更加丰富，学生对于贴近生活的语文知识内容更感兴趣，打破了传统语文教学模式下灌输式的知识讲解模式，学生不再依靠死记硬背的方式学习语文，促进了语文教学有效性和灵活性的提升，推动了语文教学更好的发展。
二、运用生活元素激发儿童学习语文兴趣的方法
（一）在生活实践中突出语文教学内容
为了激发小学生对语文学习的兴趣，教师充分挖掘和运用生活元素，在生活实际中寻找和突出语文教学的内容。小学生的社会活动有限，并且由于年纪较小，通常贪玩、好动，理解能力较差，而结合生活实际，打破语文教材和课堂的限制，实现生活元素和语文教学内容的有机结合，引导学生在生活实践中养成寻找和挖掘语文知识的好习惯，掌握更高效的学习方式。以小学语文人教版三年级教材中《口语交际：我的暑假生活》这一课程的教学为例，教师可以引导学生结合自身实际的暑假生活和课本知识，引导学生加强对知识的理解，从自身实际生活出发，学生的兴趣更高，通过总结和描述自己的暑假生活情况，联想到课本中知识相似的内容，激发了学习和实践的积极性，课堂知识的接受度大大提高。
（二）利用生活实践丰富小学语文教学素材
在小学语文教学活动中，加强对生活元素的利用，结合生活实践丰富语文教学素材，在贴合实际的学习材料中将学生学习语文知识的兴趣充分调动起来。日常语文教学课堂中，教师应在深入分析和研究语文教材的基础上，加大对生活实践的挖掘和运用，将生活实践渗透到语文课堂中，用丰富的生活素材丰富语文教学课堂的素材内容。
以人教版教材中《秋天的雨》这一课程的教学为例，教师可引用生活中的故事、典范等事件，融入到课堂教学过程中，充分调动学生的学习积极性和对知识的探索兴趣，引用生活中的各个案例，让学生大胆发言，展开想象，描述自己生活中观察到的秋天、雨等相关景物。结合文章知识点，加深对知识的掌握，对课本内容形成深刻的理解，始终保持浓烈的学习兴趣，营造良好的语文课堂教学氛围，促进语文教学质量和效率的提升[1]。
（三）借助现代教学技术还原生活情景
近些年来，我国的科学技术和信息化技术水平逐渐提升，被应用到社会各个行业领域中，小学语文教育教学活动借助先进的技术手段，是新时期背景下必要的教学创新路径之一。应用多媒体展示等方式，结合语文课本中延伸而来的生活元素，将知识内容直观、形象的展现出来，让学生加深对语文和生活之间密切关联的理解和掌握，真正感受到语文知识在生活中无处不在，学会从生活中挖掘语文知识。以人教版教材中《我爱故乡的杨梅》这一课文的讲解为例，学生们可能在生活中见过、吃过杨梅，但是却没有见过杨梅树，教师可利用互联网技术，搜集关于杨梅树的图片、杨梅的相关知识等，制作成课件，向学生展示形象具体的生活景象，激发学生对语文课本知识的探索兴趣，在语文知识中还原生活实际场景，加强学生对知识的感悟，增强对课本知识内容记忆。
（四）强化对生活的观察
语文来源于生活，生活中处处体现着语文知识，利用生活元素激发学生学习语文的兴趣，教师可引导学生加强对生活实际的观察，通过观察、探索、分析生活，强化对语文课本内容的理解，同时增强学生的观察能力。在挖掘生活元素、体会语文知识的过程中，形成完善的语文思维体系，拓展更加广阔的学习空间。教师可通过任务布置的方式，让学生积极观察生活，感悟生活，体会生活中的语文知识。以人教版小学语文教材中《守株待兔》课文为例，教师可布置关于课前预习任务，让学生完成课本内容相关知识的收集和整理，在课堂上和同学们一起分享。学生自主查询关于守株待兔故事的相关资料，观察生活中与守株待兔故事相关联的事物，结合生活实际，加深对课本内容的理解。课堂上教师积极鼓励学生发言，加强学生和学生、学生和教师之间的互动交流，大胆表达，提高语言能力和自主学习的效果。通过观察生活中的事件，不仅学生的学习兴趣被最大程度的激发，同时有效培养起小学生的综合知识应用能力和语文自主学习能力。
（五）布置生活情景激发学生兴趣
传统的小学语文教学课堂上，采取灌输式的课文讲解模式，常常会给学生造成枯燥、乏味的学习感受，学生的学习兴趣不高。运用生活元素则能够大大激发学生学习语文的兴趣，营造起良好氛围的语文教学课堂，教师通过布置生活场景，可以深化语文课堂的趣味性特征，引导学生关注课堂教学的内容，积极参与到学习语文知识的教学活动中来。例如，在人教版教材《一只窝囊的大老虎》这一篇课文的教学过程中，教师可以设置角色扮演的课堂实践活动，将教材内容生活化，由学生扮演文章中出现的人物形象，表演台词、动作等，诠释人物特征，将课本中的形象还原到实际生活中，激发学生的想象力和学习兴趣，强化学生的综合能力，有效提高语文生活化教学的效果[2]。
结论：综上所述，小学语文教育教学课堂上，教师应积极适应新课改背景下的时代发展步伐，不断创新语文教学的新模式，积极探索语文教学的新方法和新形式，丰富语文课堂的教学内容。以激发学生对语文学习的兴趣为目标，实现和生活元素的有机结合，将语文学科的独特魅力充分展现出来，渗透到实际生活的各个细节中，提高学生生活中运用语文知识的能力，加强对知识的掌握，强化自主学习能力，为更进一步的学习夯实基础。
参考文献：
[1]陶姗.运用生活元素调动学生学习小学语文的兴趣[J].科技风,2020(11):27.
[2]王丽杰.挖掘课本生活元素 激发学生学习兴趣[J].黑河教育,2017(07):41-42.
作者简介：赵蓉（1971.12-）女，汉族，四川成都人，中小学一级教师，毕业于成都教育学院，单位：成都市新都区汉城小学。研究方向：小学语文教学