高喜堂
甘肃省平凉市崆峒区安国镇上李小学 744019
摘要：在信息技术快速发展的当代，小学数学的教学逐渐摆脱了传统枯燥的教学方式，进而与信息技术相结合。现代信息技术的运用，使课堂中的情景创设更加生动，课下加强师生之间的交流与反馈，让学生真正体会到数学学习的乐趣，从而有效的提高了数学教育教学效率。
关键词：信息技术；小学数学；教学创新
处于小学这个年级的学生们思维方式尚未建立，而在数学这门学科的学习中，抽象思维和具象思维等运用较多，如此小学生必定会在数学的学习中遇到一定的困难，教师应当使用信息技术，创新教学方式，同时利用信息技术与加强与学生的联系，使小学数学质量得到提高。
一、激发学生兴趣，提高学生课堂参与度
兴趣是学生最好的老师，学生只有对学习有了兴趣，才能更好的在课堂上专注听讲，在课下认真吸收、内化所学的知识。然而，小学的数学的教学课堂却通常是枯燥无聊的，往往不能引起学生对于数学的兴趣。一方面是由于教师传统的教学方式，局限于普通的灌输和知识点的学习，在课下也基本是做较为死板的练习题。可能大多数教师认为这样的学习效率更高，学生也能更好的学习和巩固课堂上所学的知识，通常在考试时也能取得更好的成绩。殊不知这样枯燥的教学方式反而使学生产生厌烦的情绪，结果往往适得其反。另一方面则是因为小学数学这门科目中知识点，往往非常抽象和严谨，小学生学习时可能有困难，这些挫折往往会使学生退缩，从而产生厌恶的情绪。但是，在当代信息技术的支持下，则可以通过多媒体多方位的表现形式来向学生展现出数学这门科目的魅力，将原本枯燥无味的知识生动形象的呈现给学生，从而达到激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度的目的。例如教师在进行《分数大小比较》这一课时，就可以用分西瓜的故事来引入这门课，利用CIA课件演示出一个西瓜，然后可以讲述小猴、小狗、小兔和小猫要分西瓜的故事，小猴吃西瓜的六分之一，小狗吃西瓜的三分之一，小兔和小猫吃西瓜的四分之一，然后教师可以询问学生，谁吃到的西瓜最多？学生在回答和思考后，教师可以在课件中的西瓜上进行演示，同时鼓励学生进行操作，帮助四个小动物进行比较，看谁吃到的西瓜最大，在最后教师在趁机而入，揭示本节课的主要知识内容，这种新颖有趣的导入方式和生动的光影展示，激发了学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂参与度，为学生新知识的学习打下了兴趣的基础。
二、创设生活情景，使数学知识贴近生活
正像是前面所说的，数学的知识点相对于小学其他科目来说更加的抽象，小学生的抽象思维能力刚刚发展起来，对于一些复杂的抽象知识还不能充分的学习和认识。而要将抽象复杂的知识转化为具体形象的模型，从小学生中日常生活的角度出发，将日常生活与数学学习紧密联合起来是最简单，有效的方式。
在信息技术的支持下，教师们可以将日常生活场景通过多媒体工具进行重现，将学生从课堂中带入到熟悉的生活场景中。例如，教师在讲述《认识人民币》这一课时，在课前可以给学生布置相应的作业，例如观察超市中各种蔬菜的菜价等，让学生们记录下来，在上课时，教师可以采用多媒体的图片，视频等生动的信息资料，将数学课堂变成一个超市，同时给学生分配不同的角色，一部分当店员，一部分当顾客，让两方就购买蔬菜和蔬菜的价格进行讨论，例如萝卜是一块五一斤，白菜是一块钱一斤，两种菜谁便宜？谁贵？如果要买两斤白菜或者三斤萝卜，买哪一种更加划算呢？接下来由扮演顾客的学生和扮演店员的学生进行“交易”时，顾客付钱时该用那些面额的人民币呢？而店员有应该用什么面额的人民币来找零呢？这样，学生在熟悉的日常生活场景中会有亲切感，在充分发挥学生课堂主体作用的同时，也能够很快的学习到所应该掌握的知识，同时，将抽象的数学问题具体化，也使学生更好的理解了数学问题。当然，在进行相应的此类的教学时，也需要老师对于多媒体操作和选材的熟悉，以及对生活中所存在的，能和课堂中数学知识结合的生活场景多多留心和注意。
三、利用信息资源，加强师生多方面联系
在小学的数学教学中，课堂上学生的表现与参与度无疑是重要的组成部分，但在课下，教学前的准备和课后的反馈等，也是数学教学中不可忽视的方面。而信息技术则为这种超越时间和空间限制的反馈与对话提供了可能，随着网络的发展，越来越多的人开始使用通讯和聊天软件，及时的信息反馈成为可能。另一方面，家长是孩子的第一任老师，教师和家长之间的交流也是必不可少的，教师可以利用信息技术与家长进行联络，及时交流学生的教育问题，在学生的日常生活中开展第二课堂。例如在上一点中提到的，在课前准备中，教师需要学生到超市去了解蔬菜的单价，在课下教师可以通过联络家长，在保证孩子的安全的同时，让家长对于接下来课程内容知识进行适当的引导，督促学生积极完成任务，教师与家长之间的良性互动，让教师在课堂上也会更加轻松且事半功倍。而在课后，学生有什么不懂和不清楚的地方也可以通过多媒体社交软件向教师进行咨询。教师还可以鼓励学生通过一些电脑软件完成课后的作业，并提交到网络上，教师可以通过信息技术的数据统计，通过学生的作业来准确的分析出学生在学习中所存在的问题，这样，教师得到了及时的反馈，在课堂上就能更有针对性的对于学生感到棘手的知识进行讲解，同时也能让学生正确的认识到自己的优点与不足，促进学生进行自我的激励，从而不断提高学习成绩。
在信息技术支持下的小学数学教学中，如何利用信息技术创新教育教学方法是其中最重要的环节，如何合理、巧妙地利用多媒体教学，使枯燥、复杂的数学学习变的简单化、趣味化，改善教学环境，创设生动的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生数学的思维能力，提高教学质量。
参考文献：
[1]高卫平.浅析小学数学教学中信息技术的应用[J].中国校外教育,2020(09):124.
[2]初雪.如何利用信息技术优化小学数学课堂教学[J].中国校外教育,2020(09):125.