茹仙古丽·托合提
喀什地区教师培训中心（喀什师范学校） 新疆喀什 844000
摘要：在初中教学体系中，化学是一门特殊的课程。它在初三阶段开始进入学生的学习范围，且教材知识相对其他学科有一定的难度，所以很多学生在学习中会感到较为吃力。针对这一问题，教师采取了多种方法对其进行解决，旨在有效提升学生的化学综合学习能力，促进学生的化学素养。但是，由于初三阶段涉及到学生参加中考，因此很多时间被复习所占用。
关键词：初中化学；专题复习；课堂教学；方法应用
当前，初中化学专题复习中主要存在的问题有：教师对于中考考纲的掌握不紧密，且对于教材的研究深度较浅；教师对于如何主抓单元专题教学的方法应用不明确，导致学生的化学学习基础较为薄弱；教师在帮助学生解决化学问题的时候无法有效的激发学生的课堂学习兴趣。针对以上问题，研究将提出以下策略。
一、掌握考纲
随着时代的发展与变化，每年的化学中考题目也在发生相应的改变。但是，万变不离其宗，这一“宗”就是考试的大纲。所以，教师在对学生进行化学专题复习工作开展的时候，需要结合考试大纲对学生进行中考命题的训练，以此来提升学生的化学复习效率和复习质量能够有效改变学生的化学学习方法。
例如：教师在开展教学的时候，需要结合化学专题复习内容中的重点知识和难点知识对其进行培养，并且要通过深化拓展的方法对学生进行基本学习理念的指导与教学，这样可以让学生在复习的过程中对相关题型做出深入的了解，并且能够带领学生突破难关，完成自主思考。另外，教师在结合考纲对学生设计中考题型训练的时候，需要结合学生的学习能力和学习认知提升学生的智力，坚持应用以人为本的教学理念，将学生放在复习工作的核心地位。该方法的应用不仅可以提升复习的整体质量，还能让教师对教材的研读更加深入与彻底，进而彻底摆脱题海战术，实现选择性和针对性的复习工作开展。
二、拓展思维
通过多个维度对学生进行化学知识的培养，不仅能强化学生的化学学习能力，还能改变学生学习化学的习惯与方法。在此，教师可以通过“娱乐”的方式对学生进行教学，让学生在一种寓学于乐的过程中深入了解化学文化，掌握化学知识。
例如：教师在对学生进行“硫酸”相关内容的教学过程中，可以鼓励学生通过抢答竞猜的方式回答课堂问题，并且在学生回答完问题之后，教师还需要给予学生一定的鼓励和评价。这样，可以迅速提高学生的学习积极性和学习自信心。这对于学生将来的化学学习有着重要的作用。如，教师可以对叙述进行稀、浓硫酸共性的提问，或者可以通过开放性的问题让学生解释浓硫酸漏置在空气中为什么会发生质量的改变等。以此为法对学生进行教学，可以让学生的课堂学习注意力始终保持在一个高度集中的状态，而且学生在回答问题的时候非常期盼听到教师的鼓励与表扬。该方法可以有效促进学生学习化学的能力，带动学生学习化学的效率。
三、结合现实
在初中化学课堂教学中，很多关于实验的化学知识都需要教师通过亲身示范的方式才能让学生对其作出一个完整的理解与分析。所以，教师在开展化学实验教学的时候，需要通过自主的模拟让学生对其进行理解与分析，并且需要在此基础上提高学生的实验能力与实验素养。在这一模式下，还能有效帮助学生建立起一个良好的学习态度以及学习习惯。让学生在严谨的科学研究态度下对化学知识进行学习，对化学实验进行创设与分析。
例如：教师在开展化学实验的时候，不仅要对学生进行基础性的实验步骤以及实验方式讲解。而且要给予多媒体教学内容让学生明白化学实验也是由一定污染的。
所以，为了尽可能的降低污染的程度，提高化学实验的可应用性与可验证性，教师可结合绿色环保的理念对学生进行化学实验方法的创设。或者，教师还可以通过多多媒体教学视频的播放功能让学生观看已经录制成功的化学实验经过。在此，还可以通过快进的方式让学生在短时间内将整个化学实验与流程熟记于心。这对于学生后期自主开展化学实验有着重要的帮助作用。而且，教师在开展教学工作的时候，还可以让学生将录制好的化学实验视频保存在自己的电子设备中，一遍后期复习和学习使用。
四、解决问题
化学属于理科学科，理科学科对于学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力有着较高的要求。在这一背景下，教师需要重点培养学生的学习兴趣，以此提升学生解决问题的素养。通过该方法的应用不仅能够实现学生对不同问题的举一反三应用能力，还能促进学生的思维不断延伸与发展。
例如：教师在对学生开展教学工作的时候，需要结合多种资料内容对学生进行引导，然后通过实验的方法、实践活动的方法以及理论知识学习与研究的方法进行相关讨论和交流。这样，能够让学生在一种潜移默化的态势下对化学知识产生一种浓厚的学习兴趣，同时能够帮助学生理清不同的学习层次。同时，教师还可以抓住学生的学习弱点对其进行专项训练，利用试卷或者知识精讲的方法对学生的学习困惑与学习弱项进行巩固与提升。在教学中，教师需要从基础理论开始，结合综合概念的分析，应用实践探索的方法，融合中考的需求对学生进行系统化的引导。
四、给予示范
在课堂教学的过程中，教师不仅要通过身体力行的方式给学生期待一个模范带头作用，而且要结合课堂教学的内容对学生进行示范，从而让学生对相关知识做出一个全面且深入的了解与认识。通过这样的方法，可有效促进学生的化学学习能力提升与化学学习水平的进步。甚至可以带动学生的化学综合素养的高效养成与建立。在这一教学环境中，教师利用演示实验的方式可以让学生在学习化学知识的过程中发现更多的问题，在发现问题之后，也是学生对相关问题进行解决的一个机会与途径。
例如：教师在开展“燃烧”演示实验的过程中，会需要用到酒精以及烧杯等实验用品。在此，教师可以给学生示范什么是正确的燃烧实验操作过程，以及如何避免和处置实验过程中出现的危险状况。在此，教师可以在确保安全的前提下对学生进行演示。如，教师在进行燃烧实验的过程中尝试点燃酒精灯，但是，由于操作失误，失手打翻了酒精灯，此时的酒精已经流到了讲台上开始燃烧。对此，教师需要让学生重点关注。加试需要拿起身边备用的“灭火沙”进行灭火，或者可以利用覆盖的方法对其进行灭火。在演示结束之后，教师需要告诉学生，在面对这一危险的时候，切记不要使用水进行灭火。这样不但无法灭火，反而会让火越烧越大。因为酒精会被水稀释，稀释过后燃烧的面积会更大。
综上所述，对于初中生来讲，化学的学习时间仅有短短的一年。在这一年中，学生不仅要熟悉化学，还要学习化学，并且要复习化学。这对于初三学生来讲具有较大的压力与困难。为了降低学生的学习难度，提升学生的学习效率，教师需要通过优化化学课堂教学方法，完善化学复习工作的方式对学生进行相应的辅导与培养，以此实现对学生的高效教学，促进学生的化学学习能力提升与发展。
参考文献：
[1]祝钱.“知识四层次”视角下的深度学习与思维发展——以九年级“酸的通性”教学为例[J].化学教学,2020(05):56-58+92.
[2]包义才.以中考试题为例谈化学复习课教学的策略[J].化学教与学,2020(05):87-90.
[3]朱迪.欲扣化学之门，可借学科之史——浅谈如何进行九年级化学《绪言》教学[J].化学教与学,2020(05):51-54.