路学强
新疆乌鲁木齐市第八中学 新疆 乌鲁木齐 830001
摘要：近几年国家大力倡导新课程改革，教育家发现导学案教学对提高学生学习效率、促进教师教育目标具有很大影响。它与传统的教育教学不同，注重培养学生的自主学习能力，以发现问题为主线进行师生互动，让学生发现多种学习方式，实现了以学生为主的教学目标。这样的课堂学习模式不仅符合国家的新课改政策，也实现了现代的教育模式。本文主要对导学案在高中数学教学中的运用进行浅析。
关键词：导学案；高中数学教学；学校教学
引言：在国家倡导新课程改革的背景下，导学案的优势越来越大，尤其对于教师来说，改变自身的教学模式对提升课堂教育的效率十分重要。导学案就是在教师在上课前，将自己要讲述的知识点、上课的方式提前制作好，学生根据教师的导学案进行自主学习。导学案最主要的目的就是教师能够通过恰当的方法引导学生进行自主学习，主动发现问题、解决问题，师生在传授当中处于知识交流的角色。下面主要针对导学案在高中数学教学中的运用进行浅谈。
一、高中数学实施教学导学案的原则
教师制作导学案的水平高低，对课堂的教育教学效果有着十分重要的影响，因此教师在编写导学案时应遵循以下原则：
（1）主体性原则
国家倡导新课改，就是要将以前以教师为主体转变成以学生为主体的模式。教师制作导学案时，将不同层次的学生都考虑进去，尽量给每个学生提供参与学习的机会，增强学生参与自主学习的能力，激发学生参与自主学习的自觉性。教师尽可能引导学生主动学习，激发学生的学习潜能。例如，在人教版高中数学必修四第三章“三角恒等变化”，教师可以先引导学生去主动学习，当学生碰到问题的时候 ，教师及时帮助学生怎么去解决问题。
（2）问题性原则
以往教师在教学的时候，将知识点一味填鸭式地塞给学生，这样的方式不仅导致教学质量下降，还影响学生的学习兴趣。因此教师在编写导学案的时候，将知识点转换成学生可以自主学习的问题点，提升学生学习的能力点。学生在对问题点进行探索的时候，会提出提问，然后通过解决问题进而解释了知识点，这样不仅能引导学生主动参与到学习当中，还能让学生主动思考问题，从而加深学生对知识点的印象。因此教师在写导学案的时候，要以知识点为主体，结合学生的实际情况设计问题，让学生能够在教师设计的问题中找到解决问题的办法，帮助学生培养自主学习的能力。
（3）指导性原则
教师在写导学案时，应落实具体的指导方法和目标。教师在引导学生自主学习的时候，并不是让学生盲目的探索问题，而是告诉学生应该朝着哪个方向去学习。例如 ，人教版高中数学必修二第一章“空间几何体”，教师应告诉学生用多长时间将教材看完，学生看完后教师会提出与空间几何体相关的哪些问题等。教师在课堂上将学生分成不同的小组，谁与谁进行讨论教师都要安排到位，尽量做到学习水平不同的学生在各个小组都占有一定的比例，这样才能使导学案在高中数学教学中发挥最大的价值。
（4）层次性原则
因为每个学生对知识的掌握和理解都不一样，因此教师在写导学案的时候，将教材中难度不同的内容按照由简到难的方式进行梳理，将学习水平层次不同的学生都考虑进去，在课堂上能够帮助学生对知识点逐步深入了解，保证每个学生都能将教材中的内容掌握。当优秀的学生在导学案中学到了新的知识点，会持续激励他们保持学习的积极性；水平一般的学生也能从中受到鼓励，不断激发自己的学习潜能；基础比较薄弱的学生可以通过导学案充分掌握知识点，这样教师就达到了课堂教育教学的基本目标。
二、学案导学的基本流程
（1）目标展示
目标不仅仅是指教师的教育教学目标，还指制定学生的学习目标。在导学案中以学生为主体的原则下，学生的学习目标是教师写导学案的主要任务。当教师在导学案中将教学目标具体化，那么教师在课堂上就指导自己应该如何引导学生，怎样让学生更快速、轻松的了解到知识点，并且能对课堂的教学效果进行大概预估。如果教师做到了这些，那么就能够帮助学生不断调整自己的学习状态，提升整体的教学目标。因此教师在制定学习目标的时候，一定要把教材里的内容吃透，深入了解学生的学习水平和学习效率，根据实际情况将知识里的重难点进行合理区分。
（2）合作学习
在这个环节里，需要学生先将教材进行自学，碰到问题的时候学生自己尝试着解决，当学生自学达到一定程度的时候，教师与学生将碰到的问题一起合作解决。由此可以看出，在老师写导学案的时候，拟定问题是重中之重。教师可以将上课需要提问的问题在上课前先告诉学生，学生可以利用课余时间自己主动查找解决，让学生把在查找过程中碰到的新问题记录下来，这样教师和学生都带着自己的问题在课堂上一起讨论解决。
（3）难点精讲
教师在学生自主学习的基础上，将学生碰到比较难的问题，在课堂上给学生进行详细解答。这就要求教师在写导学案的时候，并不是给学生一个问题的框架，而是给学生划定学习范围，让学生明白知识点在哪个章节可以找到。这样学生可以通过自己的学习，将一些简单的问题先自己解决，碰到难的问题和其它学生一起讨论，剩下的问题可以在课堂上由教师指定的小组一起讨论解决。在学生解决问题、共同讨论交流的时候，教师一定要及时监督学生，避免有的学生走形式主义或者借助学习好的学生的学习成果来应付老师。当老师在导学案和课堂上做到了这些，就可以较为容易的达到自己的教学目标，促进学生与学生之间、学生与老师之间的互动，激励学生自主学习。
结束语：综上所述，导学案在高中数学教学中运用时，教师一定要结合教材和实际情况，实事求是，拟定问题的时候根据学生的学习水平来进行，给学生制定自主学习目标时也要按照学生的学习水平来实施。如果教师脱离实际情况来制定学习任务和目标，极有可能使导学案成为一种形式，不仅对学生自主学习产生不利影响，也不利于教师达到自己的教学目标。
参考文献：
［1］王艳艳.浅谈导学案在高中数学教学中的运用［J］.安图县第一中学，2012（8）：26
［2］陈君.浅议导学案在高中数学教学中的应用［J］.新课程研究，2016（12）