来斐
兴平市南位镇中心小学
摘要：随着课程改革的推进，教材内容的深化，培养学生数学思维能力已变得日益重要。为了使小学数学教学更具实效性，教师需要利用问题发散学生的思维，运用思想方法点燃学生的数学梦想。本文就小学数学教学中如何渗透数学思想方法进行简要的分析与探讨，希望能够帮助学生构建科学、完整的知识体系，从而使学生掌握良好的学习技法，从根本上提升学生的数学品质。
关键词：小学数学教学；渗透数学思想；方法探析
引言
数学思想是指学生在平时学习数学理论和知识的过程中对数学的本质和内涵有一定的理解，并且从一些具体的方面提出一些属于自己的观点和看法，其中包含了在学习这门课程过程中发现的一些规律和逻辑，从而更好地促进实施小学数学教学活动。而数学方法从字面上理解就是解决数学学习中问题的方法，这些方法都是学生在长时间的学习、解决和思考的过程中整理出来的一种使用的数学解决方式方法。有效地结合两者可以帮助学生学习更深层次的数学知识。
1数学思想方法在小学数学教学中渗透的意义
数学思想方法对于促进数学教学质量的提升发挥着至关重要的作用。教师在开展数学教学工作时，可以采用诸多方法来渗透数学思想，以增强学生的抽象思维以及逻辑思维等综合能力。这对学生养成良好的自主学习习惯也是非常有帮助的。由于受传统应试教育理念的影响，很多小学数学教师依然沿用过去灌输式的教学模式，导致课堂整体氛围比较枯燥乏味。学生对数学知识无法产生学习的兴趣。在实际教学中，教师基本上也很少与学生开展互动交流，导致学生在学习过程中遇到数学重难点知识时无法得到及时解决。这对学生数学学习效率的提升是极为不利的。因此，教师将数学思想方法有机渗透到小学数学教学中，不仅能促使学生从整体角度出发加深对数学学科的认知，引导学生对数学的知识结构进行梳理，从而产生浓厚的学习兴趣，还能促进学生学习效率的全面提升。
2浅谈在小学数学教学中渗透数学思想的必要性
小学生的发展极大地影响祖国未来的发展，这个时期学生的思维认知和学习观都处于一个成长发展的关键时期，如果小学数学教师在平时的教学中并没有及时抓住这个机会培养学生的数学思想，那么会极大地影响学生数学能力的提升，以及解决数学问题时的思路和方法。我国要求学科教师在教学中要培养学生的学科素养，而培养小学生数学核心素养的基础和前提就是培养他们具备系统的数学思想。也就是说，将数学思想有效地渗透到小学数学教学中非常有必要。
3数学思想方法的特征
数学思想方法具有以下几个鲜明的特征。首先，数学知识具有层次性的特点，其主要遵循从低级到高级的规律发展，数学方法主要是研究数学知识，因此数学思想主要的特征就是具有层次性的特点。其次，数学方法的应用实际上也体现了数学思想，且该方法的应用比较广泛，因此可以说该方法具有普遍性的特点。此外，数学方法还能反应数学思想，应用其解决实际问题也能取得良好的效果，因此该方法还具有较强的操作性。最后，数学思想方法主要是在学习过程中凝炼出来，也是数学知识的应用与创新。
4浅谈小学数学教学中存在的问题
学生对数学学习没有兴趣。由于很多数学教师习惯使用传统的教学方法给学生讲授知识，教学内容比较枯燥乏味，导致很多学生对数学的学习并没有多大的兴趣。比如，在给学生讲解对比大小、多少的相关内容时，教师只会根据传统教学模式让学生发挥自己的想象，但是很多学生并不能很好地理解这种比较抽象的知识，脑中想到的知识也不符合实际问题，因此导致学生逐渐失去学习数学的兴趣，并且越来越不愿意探索数学这门学科的奥秘。
5浅谈在小学数学教学中渗透数学思想的策略
5.1促进学生认知数学内涵，培养学生数学思想
数学作为一门重要的思维启蒙学科，对学生未来的学习生涯有着重要的影响。为了提升学生的数学素质和能力，教师需要制定优质的教学目标，整合和优化教学内容，不断拉近学生与数学的关系，从而促进学生深入数学内涵，掌握良好的学习方法。通过将数学思想进行分类，对学生进行有的放矢的方法指导，逐步提高学生提炼和理解知识的能力，促进学生准确地解决各种数学难点、疑点问题。首先，教师应整合数学思想与方法，在教学中落实教学目标，促进教学内容与思想方法的有机融合，从而优化学生的思维模式，使学生在演绎和推理数学知识时，简化读题和解题过程。例如，教师在教《简易方程》时，可以利用实际生活，引导学生认知方程的意义。通过在例题讲解中全方位地渗透方程思想，不断培育学生的解题能力，从而使学生更好地验证和推理方程知识。其次，教师应培养学生思维的发散性、敏捷性，不断锤炼学生的数学能力，指导学生找到解题的简便方法。例如，教师可以利用换元、配方等数学方法，降低方程题的难度，从而在夯实学生方程思想的同时，使学生更加全面、清晰地认识方程知识。
5.2运用教学智慧灵活调整课堂节奏
我们可以说，每一名教师能够担任小学阶段数学教师的职务，都意味着他们的综合水平和学历资质是经受过考验的，但是教师最终的教学结果和教学成绩却产生了较大的差异性，这也是因为教师教学智慧的灵活性差异所造成的。教学智慧指的是教师能否根据学生在课堂当中的实时表现来调整自己的教学节奏，并改变教学内容和教学方向。举例来说，当课堂当中学生普遍都注意力不集中的时候，教师如果还是自顾自地进行讲解，跟着教学大纲和教学计划按部就班的话，那么课堂氛围将会变得越来越僵硬，学生的学习兴趣也会变得越来越低。这时候，教师更应当考虑的是，根据学生在课堂当中的即时反应，做出调整。
5.3把握好数学思想方法的渗透时机
小学数学教师要想在课堂教学中将数学思想有效渗透其中，就必须要把握好渗透的时机，进而增强学生的逻辑思维，帮助学生养成科学的数学核心素养。具体而言，教师可以先从优化教学方案入手，改变传统的灌输式教学模式，不再单一地为学生讲授与灌输数学理论知识，而是为学生创设轻松、充满趣味的课堂氛围。例如，在讲解“圆的面积”这一章节的内容时，教材中所给出的案例过于繁琐，很容易让学生产生厌学情绪。这也就要求数学教师要把握好渗透的时机，有效融入数学思想，鼓励小学生进行动手实践，探究是否可以将圆形进行裁剪拼接变成自己学过的图形之后再计算面积。这一教学环节是对学生空间想象能力以及实践操作能力的考查，能促使学生在参与动手实践操作中体会到数学知识的趣味性，从而提高学生学习数学知识的积极性。
结束语
小学数学教师在开展实际教学工作时不仅需要帮助学生全面理解与学习数学理论知识，同时还要帮助学生有效地掌握科学的数学思想方法，并且能够做到熟练应用，使学生能够灵活地运用所掌握的数学思想方法去解决所遇到的数学问题。小学阶段的学生身心发展还不够成熟，在逻辑思维以及抽象思维等诸多方面还有待提升。因此，教师将数学思想方法渗透到数学教学中，不仅能与学生的学习特点相契合，还能够充分调动学生的探究欲和好奇心，让学生全面提升自身的数学综合能力，为其日后接触更高层次的数学知识以及获取更好地发展奠定坚实的基础。
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