刘艾华
响水县双语实验学校
摘要：初中的数学实验教学实际上是通过实验帮助数学教学，帮助学生更轻松地理解数学教科书中的抽象知识，从而提高学生数学学习效率和数学成绩[1]。由于中学的数学实验教学是近些年才发展起来的，因此教师的教学方法和教学方法还没有其他学科成熟。因此，本文主要研究初中数学实验教学中存在的问题并针对这些问题提出相关的解决措施。
关键词：初中数学；实验教学；问题及对策
引言
与其他学科相比，数学在知识上更加抽象，对学生的思维和理解有更高的要求。如何使学生对概念有清晰地认识，并在此基础上提高学生的数学学习能力，是当前中学教师数学教学的重点。这要求教师使用数学实验来渗透数学教学中的一系列概念，并使学生能够掌握数学知识的使用并增强他们学习数学的能力[2]。因此，研究初中数学实验教学中存在的问题对数学教学有着非常重要的意义。
1 初中数学实验实践的意义
1.1数学实验可以有效转变学生的学习方式
现代教学理论认为，学生学习应该建立在学生的主动性以及独立性的基础上，相比起教师教学应更加重视学生的自主学习。因此，有必要改变之前被动、乏味的学习方法，使学生以更加主动地学习态度感知数学知识的发生和发展，然后利用所获得的知识灵活地运用它。
1.2数学实验可以帮助学生理解数学
数学实验可以使学生在体验过程中增强对知识的理解，从而帮助学生形成良好的数学知识结构；从过去对知识的被动接收到现在自己探索知识。因此，通过数学实验可以使学生在原有认知的基础上加深对知识的理解，提高他们的思维能力。
1.3数学实验使教师行为得到变化
数学实验教学现在已经内化成许多中学教师的“教学模式”，他们在学习目标的定位、实验性数学学习过程以及管理方法和评价方式等方面都做出了不同程度的变化。
1.4数学实验帮助中学生对知识的探究理解
适当使用多媒体等其他工具有助于提高中学数学实验的教学效率。可以通过多次改变实验条件，在视觉上呈现出变化的数学规律，并在较短的时间内加深对知识的理解，以供为将来的学习积累经验。
2初中数学实验教学中存在的问题
2.1重视结果，忽视过程
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中强调了，在学习数学的过程中，学生必须体验知识和技能的形成和巩固过程，并体验数学思维的发展过程。然而，在教学实践中，一些教师只注重知识成果，而直接忽略了知识形成过程。有时，实验过程只是走形式，活动看起来很活跃，但实际上意义不大。
2.2一味追求趣味，忽略教学本质
中学数学实验教学与传统教学相比，学生会有更加浓厚的兴趣，但是在实施过程中，一些教师的目标不明确，一味追求趣味，把最重要数学的本质忽视了。这样导致学生缺乏理解数学，体验数学以及将数学应用于数学实验的机会，因此他们没有达到数学实验的目的。
2.3无视实验，实验以“讲”代“做”
部分中学数学老师认为，数学实验教学时间长，担心浪费时间，会影响教学的进度和质量。所以他们会直接将实验过程讲出来，不管学生是否真正理解了数学实验。这不利于学生理解抽象的数学知识，也打击了中学生学习数学的积极性，可能还会对学生学习成绩造成不良影响[3]。
2.4学生缺乏积极性
由于家长和老师在各种课程上的压力，学生们普遍认为，只有提高成绩才是最终目标。因此，他们既不十分注意上课过程，也不愿以积极的态度参与实验教学。数学实验要求学生体验这一过程。许多学生不愿参加实验过程，因此他们没有认真上课，也没有积极参加课堂活动。导致听课的效率非常低，影响学习成绩。
2.5数学实验教学条件缺乏
数学实验教学的发展需要计算机硬件的支持。由于我国经济发展的不平衡，一些经济欠发达地区的学校在购置实验设备和仪器方面仍然存在一定的困难。这不利于促进数学实验的实施。
2.6教师专业素质欠缺
进行数学实验时，同时会对教师的专业素质提出挑战。一方面，对部分中学教师而言，他们的计算机知识比较基础但使用计算机执行数学实验恰恰需要丰富的计算机知识。有时甚至会使用简单的编程技能。另一方面，为了进行数学实验，教师必须具有更强的数学知识和更强的科学研究能力，要求教师具备更强的专业素质。
3 初中数学实验教学问题的对策
3.1体验过程，积累数学活动经验
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生应该体验收集和处理实际问题中的数据，使用数据分析问题并获得信息的过程，掌握统计学和概率的基本知识和基本技能，参加全面的实践活动，并综合运用数学知识，技能和方法来解决基本活动和简单问题的经验。”
例如，苏教版数学八年级下册第七章第三节频数与频率：
数学实验室：要选取校园环保之星，每个班级选举一名。初一（4）班有5名同学参加竞选，如何组织？方法如下：首先每名同学写上一名最佳候选同学；然后推选5名同学唱票、监票、记录；最后计算票数。全班参与监票与计算，得票最多的同学当选校园环保之星。教学中，全班学生都参与其中，经历收集和处理数据、利用数据分析问题并获取信息的整个过程，让学生在做数学中体验数学，感悟数学，积累数学活动经验。
3.2有效设问，深化数学思考
数学思维强调通过数学活动激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习思维。这是学生应该具备数学素养。在学习中学数学的过程中，良好的数学实验活动可让学生通过数学思维解决数学问题。
例如，苏教版数学七年级上第三章第一节用字母表示数：
在教学过程中，教师可以设计问题一系列问题，提高数学实验的思维能力，并加深数学思维。从简单的图表开始观察，然后探索规则。通过该数学实验，学生可以初步形成对数字和符号相结合的感觉。体验使用字母表示事物之间的定量关系的简单性和普遍性。
3.3贴近生活，培养数学应用意识
在中学数学教学中，应注意应用意识和创新意识的发展。学生要尝试从现实生活中提取数学知识，并使用数学知识来解释现实世界中的现象和问题。
例如，苏教版七年级上册第十章第五节用二元一次方程组解决问题：
数学实验室：准备多个1角和5角的硬币并与同伴做游戏。告诉对方多少硬币和总面值，得出各有多少1和5角的硬币。小白：我总共有20个1角和5角硬币，总面值为6元。你知道1角和5角的硬币数量吗？小黑：这能用二元一次方程来求解。在教学中，要求学生准备硬币，练习，提问和解决问题。通过这一实验性教学，学生不仅增加了兴趣，而且可以意识到通过二元一次方程解决类似的优势。
3.4提高教师专业素质
进行数学实验时，同时会对教师的专业素质提出挑战。如果教师专业素质较低，则无法指导学生进行数学实验教学，所以要提高教师专业素质。
3.5改变学生思想
在学习压力下，部分学生会产生实验教学浪费时间的思想，他们会逃避数学实验，这不利于他们理解数学问题，还会对他们的成绩造成不良影响，所以教师要改变学生的这种思想，让学生积极参与到数学实验中来。
3.6国家政策和经济支持
由于我国经济发展的不平衡，一些经济欠发达地区的学校在购置实验设备和仪器方面仍然存在一定的困难。所以国家应该对这些地区给予一定的政策和经济支持。
4 结语
对于中学生而言，在数学教学中进行数学实验教学可以激发学习兴趣，锻炼数学思维能力并提高学习数学的能力。尽管在进行中学数学实验教学中的过程中仍然存在各种问题，但在相应的对策下，相信在不久的将来，数学实验教学法可能会在数学教学过程中发挥更重要的作用。
参考文献
[1]董林伟,魏玉华.浅析初中数学实验的基本特征[J].中国数学教育,2015（17）:2-4.
[2]胡良剑,孙晓君.数学实验[M].北京:高等教育出版社,2011.
[3]吴井高.中学开设数学实验课浅论[J].东西南北:教育,2010,（11）:21-22．