赵勇
四川省广元市利州区嘉陵第一初级中学 邮编6280000
摘要：随着社会的不断发展，国家对学生的教育也越来越重视，各大高校在初中开始实行了以问题为导向的初中物理实验教学，注重以学生为中心的教学模式。由于物理和其它学科不同，学生对教材的理解，在一定程度上需要根据实验进行推理论证，因此实验在物理教学中占有十分重要的比重。本文接下来主要对初中物理实验教学中以问题为导向的模式进行浅析。
关键词：以问题为导向；初中物理实验；教学探析
引言：国家为了提高学校的教育水平，对教育体制进行不断探索和研究。在新课改的背景下，教师要想提高学生的自主学习能力，就要积极响应国家号召，改变自身的教育教学模式，将问题为导向的模式引入初中物理实验教学中，根据物理教学的实际情况对学生进行全方面的开放教育。这样不仅能提高了学生学习物理的兴趣，增强学生的自主学习意识，还有助于教师达到教育教学目标。
一、以问题为导向的初中物理实验教学的含义和意义
以问题为导向的模式意思就是教师在教学过程中，根据实际情况通过提问的方式将知识点告诉学生，学生在教师的引导下对问题不断进行探索 、解决，然后在提问中找到解决问题的规律。在以往，教师在教学上通常采用一刀切的教学模式，没有认真分析不同学生的特点和能力，影响了学生的学习兴趣，自身的教学目标也很难完成。然而教师在初中物理实验教学中，开展以问题为导向的教学模式，有助于活跃课堂气氛，帮助学生提升解决问题的能力，提高学生的自主学习意识，促进课堂知识传授的有效完成。
二、以问题为导向的初中物理实验教学现状
由于以问题为导向的教学模式是我国新研究出来的一种教育方式，教师在实施的过程中存在着这样或那样的问题。根据这几年的教学情况来看，教师在前期拟定问题的时候，没有很好地将学生的学习能力和实际水平考虑进去，导致在课堂进行提问的时候脱离了教学的实际情况，提出的问题对于学生来说没有很强的针对性。有的问题由于太难，学生自己查找资料、相互讨论根本没办法解决，影响学生的自信心，在一定程度上打击了学生的学习积极性；有的问题由于太过简单，学生在日常生活中就已经知道答案，这样的问题对于学生来说没有任何意义和价值，导致学生没有学习兴趣。
另外有的教师并没有在课前告诉学生都有哪些问题，没有给学生留下足够的实践去分析问题、解决问题，而是在课堂上进行提问，将提问环节变成了一种教学形式，学生只能跟着教师讲解的内容听课，失去了国家在初中物理实验实行以问题为导向的初衷。因此导致提问成了形式主义的情况，没有实现以学生为主体的教育教学模式，对提升学生的学习兴趣、学习意识没有任何帮助，也影响了教师实现自身的教育目标。
三、实行以问题为导向初中物理实验教学的基本原则
（1）注重“以学生为主体”的教育理念
当教师在初中物理实验课程中实行以问题为导向的模式时，要让学生成为学习的主体，而不是为了省时省力，教育模式与以往大致一样，依旧是以教师为主体的教学模式，问题只是教师在教学中的一个形式，没有任何实际价值。因此教师在进行以问题为导向的教学时，时刻将学生考虑进去，以提问为主线，以激励学生学习兴趣为目标，增加学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力和自主学习意识。
（2）注重学生学习的差异性
由于每个学生的知识储备、学习能力各有不同，因此学生对问题的接受程度、思考方式、目标关注也不一致。所以教师在前期拟定问题的时候，一定要立足实际，注重学生学习主体的差异性，将学习水平和基础知识不同的学生都考虑进去，保证每个学生在看到问题后都能积极的参与进来。另外，课堂教育和前期拟定问题的时候有所不同，教师在课堂提问的时候，根据实际情况，结合教材对前期拟定的问题稍微进行变动，这样能够帮助不同学生对问题和知识的全面掌握，促进学生的学习积极性。
四、实行以问题为导向初中物理实验教学的策略
（1）根据教材内容，拟定适合适量的问题情境
教师在前期准备问题的时候，一定要结合教材上的内容，通过查找相关资料，给学生制定合适的问题情境。积极有效的问题情境能够帮助学生快速进入到学习状态。例如，教师在讲到八年级上册“光的折射规律”时，为了让学生对光的折射有一定的了解，教师可以带上一面镜子，通过实验演示告诉学生光的折射是什么，然后将前期拟定的问题当做主线，引导学生主动思考光的折射规律是什么。由于初中学生对新鲜事物充满兴趣和好奇心，因此教师在实验演习的时候，可以先将课前的提问复述一边，告诉学生在看实验演习的时候，还有那些方面应该注意。实验前期问题的复述，可以将学生的学习状态进行调整，吸引学生的注意力，学生带着问题观察教师的实验演习有利于提高学习效率。当教师实验演习完毕后，可以让学生拿着镜子自己演习，当学生在不同的角度发现光折射的长度、粗细不一致的时候，有利于引导学生主动思考问题。
（2）根据学生学习水平，采取分组交流的互动教学
教师在提问的时候，要从方方面面考虑到学生的自身情况，根据学生的学习能力、学习水平、学习效率、性格特点，将学生进行分组，保证每个小组的综合水平大体一致，然后采取分组交流的模式，进行物理实验教学。当学生在自己演习光的折射规律时，发现不同角度折射出来的阴影粗细长短都不一致，这时教师可以让学生在小组内进行讨论和分析，这种互动交流的模式有利于营造轻松愉悦的课堂氛围。同时学生在小组内进行问题讨论时有利于促进学生之间的交流沟通，提升学生的学习效率，促进教师教育教学目标的完成。
结束语：综上所述，以问题为导向的教育模式，由于与传统教育方式截然不同，这对教师来说是一项不小的挑战，教师要紧跟时代步伐，积极探索新教育的实行规律和方法，提升自身的教学水平。对于初中物理实验课程，实行以问题为导向的方法能够使课堂变得丰富多彩，活跃课堂气氛，提高学生的自主学习意识。
参考文献：
［1］牟颖.以问题为导向的初中物理实验教学探析［J］.学周刊，2018（4）：12