赵佩莉
新疆博尔塔拉兵团第五师中学 新疆 833400
【摘 要】信息技术的应用，微课的制作，正在悄然改变着教师的教学行为和学生学习的方式。初中化学教学中“微课视频”的应用会使教学过程更丰富、更灵活。微课的使用，使抽象的化学知识具体化、把不可做的实验直观呈现、开拓学生的视野、唤醒学生的记忆、愉悦学生的心灵。
【关键词】微课 初中化学 教学应用
【正 文】新课程改革需要教师有一定的课程意识，成为课程的主体，能利用课程资源进行课程设计。课程的微型化成为课程改革的主要趋势之一，在教学中加入微型课程，会使整个课程结构更丰富、更灵活。初中化学教学中客观存在着一些重点和难点，由于学生的学习能力有差异，在每节课40分钟教学时间里很难做到兼顾所有的学生，从而导致有的学生感觉吃不饱，有的学生却觉得教学内容难而没听懂。面对这样的矛盾，教师往往利用课外时间对学困生进行个别辅导，虽在一定程度上改善了两极分化的情况，却耗费了学生和老师大量的课余时间，同时还会影响学生其他科目的学习；此外还有部分学生不愿主动向老师请教，面对老师会紧张，担心自己没学懂，会给老师留下不好的影响，久而久之，这些孩子就彻底沦为了“学困生”。在这样的背景下，微型课程的应用就显现出了其特有的优势。一般一节微课的时间在10分钟以内，且以专题的形式出现，既提炼了教学中的重难点，也让学生在课余时间可以有选择性的学习，同时学生自己面对视频学习时，心态比较放松，并且可以针对自己不懂的知识点反复学习，直至完全理解。信息技术的应用，微课的制作，正在悄然改变着教师的教学行为和学生学习的方式。
一、应用微课视频，将抽象的知识具体化
化学教学中有很多抽象性的概念，对于初中生来说很难理解，例如，大约有30％的学生感觉分子、原子、离子等微观粒子的知识难以理解。在传统的课堂教学中，学生只能依赖自己的生活经验来对抽象概念进行解读，一旦没有相关的生活经验，只能依赖教师的语言阐述，而教师往往很难全面、生动地将抽象概念阐述清楚。此时利用视频、图片，将三种微粒无限放大，展示其结构特点，并加以文字解说，就能将这一知识点直观地展示出来，在学生头脑中就会留下深刻的印象。微课则能利用多媒体技术，直观地展现抽象概念，多角度刺激学生的感官，帮助学生加快、加深理解，使学生学得快乐，老师教得轻松。
二、应用微课视频，优化课堂结构
课堂讲解是初中化学教学的重要环节，在课堂教学中播放相关知识的视频，配合教师讲解，可以让学生很快进入学习状态，例如，在讲原子的构成时，播放“卢瑟福电子散射”模拟实验视频，学生通过视频和教师讲解，轻松理解原子内部有很大的空间，并且可以分割。再如，在学生学习碳单质和碳的氧化物的知识时，播放人造金刚石的微课视频，不仅让学生巩固了课本中的知识，还拓宽了学生的知识面，增添了学习的乐趣。
在选择课堂教学视频时，教师需要透彻了解教学内容，明确教学中的重点和难点，所选的微课也要围绕这些内容展开，将知识的要点和细节清晰地展示在学生面前，同时教师要进行必要的讲解，帮助学生深化知识的理解，在播放微课前，教师要提出一些问题，引导学生思考，优化课堂教学，使学生轻松掌握所学知识。此类微课视频可以直接下载，也可以截取和拼接，把书中文字描述变成实物影像和生活、生成中的真实情景，例如，在学习燃烧和灭火时，播放电影《紫日》三位主人公在失火的草原上逃生的片段，让学生思考三位主人公在火灾中逃生使用了什么方法？应用的化学原理是什么？通过思考问题、交流讨论，课堂结构得到优化，学生学习的方式变得更加丰富，有效地激发了学生学习的兴趣，让学生深刻意识到化学知识源于生活，学会用化学知识解释实际生活中遇到的问题。
三、应用微课视频，辅助实验教学
化学学科的建立起源于实验，实验教学在初中化学教学中有着无可替代的地位，对于初学化学的九年级学生来说，许多实验看教师演示一遍不过瘾，但如果老师重复做，不仅浪费实验药品，还会影响正常的教学时间，这时教师可以将此实验拍成微课视频，并进行剪辑，可以在课堂中多次播放。例如，学生最感兴趣的氢气爆炸、粉尘爆炸的实验，可以由学生利用课余时间，在教师指导下自己动手做实验，拍成微课视频，在习题讲解和后期的复习中，播放以学生为主角的微课视频，不仅帮助学生巩固知识，解决问题，同时学生的注意力会更加集中。
化学教学中会有很多的化学实验，涉及大量的化学方法和化学过程的验证。这类知识点虽然可以使用实验教学，但是物质间反应的过程无法实现，直观性不强，而将这些化学实验制作成微课视频的形式，并配上相应的文字，就能更加有效地将化学方法与化学过程展示出来。例如，酸与碱的中和反应的微观演示，可以帮助学生轻松理解，酸碱中和反应的实质是酸中的氢离子与碱中的氢氧根离子反应生成水。有些实验需要在特定的安全的环境中进行。例如，浓硫酸的腐蚀性验证实验，一氧化碳的性质实验，教师可以采用微课视频代替实验演示，学生在教师就能安全直观地观察到实验的现象。
四、应用微课视频，帮助学生强化知识点
化学学习中有很多“点”的教学内容，比如教材的解读、题型的精讲、对考点的归纳等一系列教学内容。教师在讲解这些化学知识点时比较零散、杂乱。这时候，教师可以采用微课进行教学，将某一知识点录制成微课视频，根据学生难以理解的内容，进行疑难问题的设计，帮助学生更好地掌握。例如，物质分类、酸、碱、盐类物质的性质，通过微课视频有规律地展示出来，呈现给学生组合完整的知识点，便于学生记忆。
在化学教学中利用微课视频教学能有效地活跃课堂氛围，优化课堂结构，促进实验教学。微课视频教学具有直观与形象性的特点，但不能适用于化学所有的教学内容，更不能用微课视频替代教师的讲解。教师要适当地采用微课视频教学，帮助学生理解知识，从而提高化学教学效率。
参考文献：
[1]王亚盛.丛迎九.微课程设计制作与翻转课堂教学应用
[2]张云芬.初中化学教学中提升学生科学素养浅谈[J].理科考试研究，2015（10）.
[3]陈红艳.微课程的设计与应用[J].中学课程辅导，2016（10）.