张建勋
通渭县榜罗镇文树川学校 甘肃 定西 743311
摘要：随着我国社会的快速发展及进步，众多人们对教学质量的要求变得更加严格。目前而言，以往的数学教学模式根本无法跟随现阶段信息化和多元化所发展的脚步。因此，如何提升初中数学教学质量与学生对学习的积极性是一个需要认真研究和思考的问题。本文将以初中数学教学作为研究对象，针对现阶段的初中数学教学所存在的问题进一步探讨与分析，通过把如今的理论教学和以往的教学经验相融合，规划出相应的初中数学教学机制。这样可以在不断提升教师教学质量的同时，还可将学生的学习效率得以提高，进而构建出优质的数学课堂学习环境。
关键词：初中数学；提升；教学质量
新时期课标指出，初中数学教学要着重重视教育教学的质量，在培养学生的数学情感与思维方式的同时，更要注重学生自身的探究能力。在传统的教学当中，由于大多数教师被应试教育所影响，只对教学效率着重重视，从而忽略了数学教学质量，所以严重导致数学教学变得枯燥乏味，使学生的学习能力持续下降。以此，本文对新时期初中数学教学进行相应研究，将课堂教学方式给予进一步优化，从而营造出积极热情的数学课堂环境。
一、初中数学教学存在的问题
（一）重“分数”轻“能力”
在应试教育下可以看出，“优秀的分数决定一切”的想法不可撼动，人们一般都是将学习成绩划分为重点。老师不仅重视自己班的优秀分数占据多少，不合格人数占据多少，家长也会依照分数高低来判断孩子是否努力学习。这种只顾重视结果的表现，严重忽视中学生能力的培养，导致学生在成绩的压力下，处于被动地学习状态。对于学生而言，自身在整学期数学学习中，最终的努力只是为了能够取得优异的成绩，使学生在学习过程中数学情感、思维及数学能力的培养被忽视。
（二）重“理论”轻“实践”
原理、概念与公式是数学教学的基础。毫无疑问，为了提高教学效果，教师对公式和概念以及在理论的教学就显得尤为重要，只要有了良好的基础，才能建造一座坚实而辉煌的数学殿堂。但这样一来，教师会将学生的自主性有一定的忽视，只是一味的强调数学概念、公式和理论重要性，并没有将实践的机会提供给学生。虽然学生可以通过死记硬背的方式把理论背下来，但根本不能把理论与实践有效的相结合，进而致使理论与实践相分离。让学生解答一道应用题，学生可以按照步骤给出完善的解决方案，却没有追根溯源的精神，缺乏求知欲。所以仅限实践才可以使学生整合知识，也只有实践才能使学生把数学和情感联系起来。
二、提升初中数学教学质量的有效措施
（一）重视数学情感的培养
要想加以重视数学感情的培养就必须树立正确数学学习目标，使教师、家长及学生都明白，数学学习的最终目的不只是为了有个优秀的成绩，最为重要的是思维的培养。教师通过数学教育，不仅要锻炼学生的理性思考能力，还要培养学生的探究意识。教师在上课之初就要让学生了解，数学不仅只是数字、公式与算术，同时数学也影响着我们的生活、社会及自身。教师可以通过数学探究举例的方式，让学生明白，数学学习出了得到优异分数以外，数学研究本身也具有一定的乐趣。另外，教师还可以出一些与生活有关的问题，使学生明白学习数学的目的不仅只是考试，繁琐的公式在简单的生活中是不能使用的，但是生活中却离不开数学。进而培养学生对数学的感情，使学生具有学习数学的积极性。
（二）规划科学设计教学教案
科学设计教育方案主要遵循学生的学习规则，重视学生的认知规律，教师需要通过结合教科书和教学大纲的内容，规化出相关的教学内容及形式。第一，教学方式必须要将动态相结合。数学较为抽象，很难表达，所以必须静心地思考。另外，在学习当中所遇到困难或复杂的理论，更是枯燥乏味，教师需要设置较为轻松的环节来调节学生对数学学习的倦怠状态。教师可以设定版块的主题，重点分成版块与主题进行教育。这样在短时间内可以抓住学生的注意力，引起学生的注意。第二，使数学方式变得多样化，这样可以有效调动学生学习数学的积极性。教师可以运用多媒体教育，使较难理解的图形能够更加生动地表现出来，利用动画，让学生看到追击问题的具体状态，在学生的头脑中形成一定的数学思考。最后，教学内容除了与大纲要求相符合以外，还需要依照班级状况，酌情延长，利用延长知识点的方式，引导学生自发探索能力，进一步提升学生对数学学习的探索兴趣。
（三）将教导转变为引导
要想改变学生数学学习态度的方式，提升学生自主学习能力尤为重要。学生总是为了分数而学习的态度，给人一种不和谐的感觉。如果转变成自主学习的话，学生们会把被动的学习状态转变为主动学习。所以教师需要将传统的“填鸭式”教学方式进行转变，将以往的主动将灌输转化为积极引导。例如，在进行几何的面、线、切面的教学中，以往的板书根本无法将图形更加象形清晰地展示在学生眼前，抽象的思维不能成为具体的展示，因此，教师可以增添一些操作性强的部分，比如，让学生用橡皮泥制作出几何图形，选中一个集合图像，让小组集体讨论可以使用多少种不同的切割方法以及可以切割出多少种截面。引导学生动手操作，促使学生能够发现和解决问题。因此，通过使用引导也可以为学生将来自主学习奠定良好基础。
结论
总而言之，教师转变以往的教学理念，彻底改变文中所提到的“重”与“轻”的现象，可以有效提升初中数学教学质量。调整教学模式，动静结合，采取多样化教学，运用《新课程标准》倡导的多媒体、微课堂、主题教学等实践形式，激发学生的数学学习兴趣。变教学为引导，设置适当的思维问题，引导学生自主学习，培养主动发现问题、主动解决问题、冷静分析问题的能力。
参考文献
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