罗建慧
山东省潍坊市安丘市实验中学 262100
摘要：如果说单词和语法算是英语水平的茎叶，茎叶的盘根交错、盖住了高中根部，往往使得教师和学生忘记了英语真正的“根”—读与写。传统高中英语课堂过分地强调单词教学和语法教学，却忽略了高中英语的主干—读和写。读与写对应英语中的阅读和写作，是高中英语教学理应注重的主要部分。茎叶吸取养分，为英语根基的牢固提供基础，但是如果高中英语的底子本身就是不牢的（即读写弱态），那么进行再多的单词和语法教学也是徒劳的，难以真正提高学生英语水平。所以巩固高中英语教学成果，首先应该扭转教学心态，把传统课堂上的单词语法教学转到读写教学的实质化上，以促进英语教学改革成效和教学成果的实质提升。
关键词：读写结合;高中英语;高效课堂;
引言
基于高效课堂的高中英语读写结合教学探究，对于高中英语的教学来说具有非常重要的意义。英语不同于其他的学科，英语归根结底是一门语言，我们学习英语将来是要用英语进行交流的。只要涉及交流，那就一定离不开“读”和“写”，通过读和写结合起来进行教学，能够大大提高英语课堂的教学效率。
一、读与写在高中英语课堂中的重要意义
一堆杂乱无序的单词不通过巧妙的组合是组不成一篇美好的英语文章的。我们的学生单词量上去了，为什么无法写出来一篇好文章。这是学生篇章构建能力和书面表达能力的缺失，说到底还是读的少，写得少。我们为什么可以源源不断的讲出、写出汉语，这与我们日常所见、所阅、暴露在中文环境中息息相关，而读与写是目前最切实际的将学生暴露在英语语境下的方法。通过学生对文章的阅读，了解英语国家中人们的写作构架和思维表达，了解英语国家中人们是如何运用相关框架来转、承、起、落的，并通过仿写的锤炼，提升自己在英文写作上的英式思维，最终达到自己也可以写好英语文章的目的。
二、目前高中英语读写教学中的问题
在高中英语教学中存在着这样一种现象，学生进行英语阅读是为了完成阅读理解而读，能粗读不精读，能猜意思就不深究语法、语言环境等细节，纯粹是为了做阅读题目而进行的阅读。学生阅读文章后对于其中涉及的语法知识、单词内容、语言环境等内容均没有深入研究、没有分析也没有消化吸收，进行了大量的文章阅读但实际毫无收获。对于英语写作，学生不知道写什么，也不知道如何写，能不写就不写，能少写就少写，觉得英语写作很枯燥乏味，提不起写作兴趣。在这种思想下进行的阅读和写作达不到预期的教学效果，也从根本上影响了学生英语能力的提升。
三、读写结合构建高中英语高效课堂的途径
（一）加强资料型阅读训练，以读促写
英语水平的持续提升首先在于量的积淀。同理，加强资料型阅读训练，首先就是要让学生有源源不断的阅读材料，在此基础上进行梯度化和差异化的阅读训练。以读促写需要我们能够树立以本为本的意识。人教版高中英语教材中有着大量优质的阅读文章，这些都是经过教育专家精挑细写锻造出来的，所以我们要坚持从课本出发，以课本为载体，进行阅读的开发。
（二）提升思维品质，增强读写逻辑
有效提升思维品质的方式就是借助思维导图这一图形表征工具，将读与写相结合，帮助学生克服传统学习过程中的线性思维模式，进而在思维导图的引导下，将抽象的思维生动化、形象化，更加直观地将各个零散的知识点进行整合，最终构建出一套层级分明的概念图，帮助学生找准读写结合的思路，强化其读写结合的效果。
（三)阅读后要求学生们进行适当的仿写
要想写出一篇非常优秀的作文，仅仅凭借记忆一些好词好句当然是不够的，最重要的是一定要模仿好作文的写作结构。高中作文结构是统领全篇的基础，只有一篇作文的结构非常得体，读者才能很容易地明白作者要通过这篇文章表达一些什么想法或者观念。因此，老师可以给学生们推荐一些比较不错的文章，以此来让他们阅读。并且要求他们弄清楚这篇文章的结构，而且能够用相同的结构写出一篇类似的文章。
(四）挖掘生活素材，激发学生兴趣
为了帮助学生走出英语写作困境，首先要帮助学生挖掘出英语阅读的兴趣，帮助学生扭转英语阅读和写作枯燥乏味的印象，使学生喜欢上阅读，发现英语阅读中隐藏的趣味性。比如根据高中学生的年龄、心理特点，挖掘生活中的阅读素材，拉近英语和生活的距离，激发起学生的探究欲望和学习兴趣。例如，老师可以带领学生阅读当下比较热门的网上购物发生的一些趣事和困扰，用生活中带有争议性的事件来带动起学生的阅读兴趣，了解不同国家对于网上购物都有哪些不一样的看法，不同文化背景下同事件的不同观点，调动起了学生渴望沟通交流的欲望，老师适时引导学生用英语表达出自己的观点和感受，从而激发出学生对于英语阅读的兴趣和语言表达的欲望。
（五）探究阅读主题，寻找写作主题
在高中英语教学中，写作一直都是教学中的难点，学生对于英语写作一直都持有排斥的心理，觉得没有内容可写，无从下笔。在高中英语读写结合的课堂教学中，老师可以引导学生对于阅读理解中要表达的中心内容进行分析和总结，了解作者的情感意图。学生在老师的带领下进行精读，深入分析文章内涵，对于阅读文章中的主题和中心进行思考和交流，在互动中老师鼓励学生进行同类型主题的写作练习，运用阅读中学习到的新的描述方式来进行自身情感的表达，从而降低了学生的写作难度，提高了学生的写作积极性，写作能力也有了显著的提高。
（六）通过评价反馈来提高学生们读与写的综合能力
评价反馈可以说是提高学生们读写能力非常重要的一个环节。通过评价与反馈，可以让学生们很清楚地明白自己在分析一篇文章结构的时候，出现了哪些问题或者说自己在模仿写作的时候有哪些模仿得不到位的地方。现在几乎所有的英语授课教室都安装上了多媒体教学设备，这为评价与反馈环节的进行提供了很大的方便。英语教师直接利用多媒体教学设备为学生们展示他们其中的一篇仿写文章，然后做出评价与反馈，通过这一篇文章的错误以及优点来达到警示全体学生的效果.
结束语
教师应该明确，英语水平的整体提升，并非一日之功，这是一个漫长的过程，需要自身和学生持续不断的努力。但是抓住重点读写环节，是英语学习的必有之路，可以少走弯路，避免进入传统教学误区的反复循环。教师要扮演好引路人的角色，抱着功不成必在我的决心，强化课堂教学的整体思路转变，以读、写为新风尚，以切实提升学生的阅读能力和写作水平为起点，将文章阅读技巧和写作思维作为烙印打入学生学习的过程中，让学生享受英语学习的过程，享受高效课堂带来的边际效用。
参考文献
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