孔维喜
（萧县职业教育中心 安徽 宿州 235200）
摘要：由于高中的政治课本比较晦涩难懂，导致学生对政治的学习难以提起兴趣。只有通过转换教学的模式和方法来激发学生对高中政治的兴趣，以更好地促进学生的全面发展。问题引领式教学可以有效解决这一问题，其对于高中的政治教学有着别具一格的促进作用。我国在教育之初已经使用了问题引领式的教育方法。基于此，从当前高中政治教学的现状入手，探究问题引领式教学在高中政治教学中的运用。
关键词：问题引领式教学；高中政治教学；运用策略
引言
问题引领式教学强调教师要以学生的认知水平为前提，让学生充分参与到该情境中，实现对各项问题的有效解决。问题引领式教学有助于开发学生的思维，培养学生对高中政治的学习兴趣。但问题引领式教学在现阶段的高中政治教学中仍存在着些许问题，教师对问题引领式教学没有充分的认识，且单一的教学模式一定程度上也对问题引领式教学造成了制约。教师应根据政治学科的特点，通过该模式让学生达到政治课堂的学习标准。
1当前高中政治教学的现状
1.1深刻的应试教育观念
在目前的高中政治课堂教学过程中，有些老师认为学生即将面临高考，成绩的提升是最为重要的，所以依然坚持应试教育理念。这样，既无法调动学生的学习积极性，也无法发散学生的思维，且受传统教育观念的影响较重，把学生掌握书本知识的程度看得尤为重要。一方面，部分政治教师偏向对教材中的理论知识进行讲授，向学生灌输课本知识，不关注学生思维和其他方面的发展。另一方面，很多学生习惯于对教师勾画的重要考点进行死记硬背，这使得学生的学习脱离现实生活。这些观念都是不符合新课改理念的传统观念，和素质教育的理念背道而驰，无法培养出与时俱进的高素质人才。
1.2教师缺乏相关技能
有些政治教师在开展教学时，用极为生硬的课堂导入手段，且与教学内容往往衔接不上，教学内容难以吸引学生的注意力。如果过于注重教学活动而忽略了理论知识，则会出现不良的教学效果。此外，在问题引领式教学的运用方面，有些教师所规划的教学方案让学生难以接受，且在实际的教学活动中不能做出灵活调整，依然会出现不良的教学效果。还有一些教师不懂如何设计教学方案，所设计出的教学方案根本无法满足教学所需，套用他人教学方案的现象时常发生，严重阻碍了教学的进步与教育的发展。
1.3教师不够重视
问题引领式教学在我国大部分地区的运用已鲜有成效，可仍存在部分能够正确认识问题引领式教学的教师，这些教师往往会忽略问题引领式教学培养学生综合能力的重要性，导致这类教师对问题引领式教学没有热情。甚至有部分教师认为问题引领式教学只是为了应付上级考察时使用的，不会出现在日常教学当中。还有一些教师虽然了解问题引领式教学的作用与优势，但无奈教学任务繁重，无法全面、深入地运用问题引领式教学。
2问题引领式教学在高中政治教学中的运用策略
2.1开展小组活动
高中政治课堂应注重学生的主体性，为学生创造合适的探究活动，并保证学生能够亲自参与到探究活动中，主动发现并解决问题，从而更好地完成知识系统的构建。而在高中政治课堂中，要想合理应用问题引领式教学，需要教师将学习小组融入到课堂中，针对不同的学习要求以及教学内容，采用多样化的小组探究活动，在课堂上解放学生的思想，促使学生能够在自主活动中合理应用存在的问题去发现解决途径。
例如，在学习必修三中的在文化生活中选择一节时，考虑到校园中存在的文化活动，可以将学生合理分成若干小组，并按照组内成员的能力明确其各自的职责，如综合素质能力较高的学生担任组长、不善于发言的学生担任发言员，以强化自身的发言能力等，组内交流完毕后，教师还可以组织各小组之间进行谈论成果的分享，从而活跃课堂气氛，使学生依据问题引领式完成自主学习。但是教师在引导学生进行问题探究时也应当走下讲台融入学生中，及时对学生探究中所出现的问题进行解决，这样能够避免问题探讨过程中学生的学习自信心受到打击。
2.2教学方式多样化
教师在课程中，可按照不同的教学情境选用不同的教学方法，如视频教学法，在学习必修二中的发展社会主义民主政治一节中，教师可提前搜集一些与之相关、有趣又充满教育意义的视频通过多媒体进行播放，使学生通过视频了解我国当前的国情，以及我国未来的发展方向，由浅入深地让学生了解什么是社会主义，让学生自己对社会主义有所感悟，并为学生讲解为什么我国要走社会主义的道路。多样化的教学方式，让更多的学生在课堂上能够保持良好的精神状态，教师也能够顾及到学生的课堂状态，对学生学习效率的提升大有帮助。
2.3创设问题情境
要有效实施问题引领式教学，教师就需要善于创设问题情境，使学生能够置身其中。良好问题情境的创设，能够使学生自觉地发现、分析、最终解决问题。首先，教师应做好课前准备工作，针对教学内容和学生的实际学习情况，合理创设问题情境，所创设的问题情境，应既能满足学生的需求，又能符合高中政治教学的要求。其次，教师应借助生活开展问题引领式教学，因为知识本就源于生活，而且高中政治知识多与社会时事及现实生活有关。为此，教师应合理利用生活因素，有的放矢地为学生创设问题情境，让学生在回答问题的过程中能够产生共鸣，以激发学生的学习热情，使学生能够积极学习与探究政治知识。在探寻问题答案的过程中，学生可以采取市场调查的方式，为思考和分析提供依据。在此过程中，学生的调查能力、思维能力及分析能力都能得到有效提升。
2.4注意问题的难易程度
在对学生进行提问时，务必要对问题的难易程度加以考虑。高中政治教师应根据学生的实际情况提出难度适中且有启发意义的问题，使学生能够通过所提出问题的线索去深层次地思考问题。如果教师提出的问题超过了大部分学生的已有知识储备和认知水平，这个问题就很难启发学生积极思考，特别是学习成绩较差的学生，无法有效地参与到讨论中，如用经济生活中的知识回答供求关系对价格有什么影响，提出这个问题时，教师要确定学生是否能理解这个问题，是否具有这方面的知识储备，预判大多数学生能否回答这个问题，准确把握问题难易程度。若问题过于简单，对学生的思维能力起不到锻炼效果，且会让提问失去意义。
结语
在高中政治课堂中应用问题引领式教学有助于促进学生的创新思维能力、自主思考能力和语言表达能力的发展，有益于学生的全面发展。在运用问题引领式教学法时，教师要学会灵活开展小组活动、采用多样化的教学方式、创设良好的问题情境，同时，在提问的过程中要把握问题的难度。高中时期是学生形成科学的人生观和价值观的黄金时期，所以，高中政治教师应不断更新自己的教学观念，用更好的教学方法引领学生成长。
参考文献
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作者简介：
第一作者：孔维喜（1969年11月—），男，汉族，安徽省宿州市萧县人，安徽师范大学政治教育本科，萧县职业教育中心工作，研究方向：中学政治、职业学校政治课教育教学