周小容
海南省东方市民族中学 572600
【摘要】伴随着素质教学改革的深入施行，教育行业对学生核心素养培养的重视程度越来越高。就初中英语阅读教学而言，教师在教学过程中需要积极革新教学理念和教学手段，从而全面培养学生的语言能力、学习能力、思维能力和文化品质，进而帮助学生更好的学习和成长。基于此，本文将针对学科核心素养下初中英语阅读教学展开探究，并提出有关教学建议。
【关键词】英语核心素养；初中英语；阅读教学
在全球化进程日益加快的当今时代，英语作为国际通用语言受到了教育行业越来越高的重视，而初中英语教学作为学生英语基础的奠定阶段，教师更应该积极响应教育改革的要求，在阅读教学过程中全面培养学生的语言能力、学习能力、思维能力和文化品质等关键能力和关键品质，这样才能够帮助学生在未来的学习和发展中取得显著的成绩。
一、初中英语阅读教学问题分析
阅读教学是初中英语教学的重要内容，但是在当前的阅读教学中却存在较多的问题。首先就是教师对学生主体位置的重视度不够，即教师在教学过程中总是习惯性地以主体位置来对学生灌输知识，导致学生在被动学习的状态下渐渐失去了学习的兴趣。然后就是教师对学生核心素养的培养不够重视，即教师在教学过程中依然大力的去追求学生考试成绩的提高，而对于学生一些关键能力和关键品格的培养不够重视甚至是完全忽略。最后就是教师与学生之间的互动匮乏，这一问题的存在也就导致了课堂氛围的枯燥、沉闷，同时作为语言学科的教学，互动交流匮乏也会导致学生对该门语言的掌握不够扎实。
二、核心素养下初中英语阅读教学策略探析
（一）角色扮演培养学生的语言能力
对于学生语言能力的培养，关键在于让学生开口说英语，即让学生积极的应用英语去表达和沟通[1]。因此，教师在教学过程中可以组织学生进行角色扮演，以游戏的方式来鼓励学生说英语，从而有效提升学生的语言能力。
例如，在外研版初中英语七年级上册Module 1《Me,my parents and my friends》的教学中，教师就可以组织学生进行角色扮演来培养学生的语言能力。首先，教师利用多媒体为学生播放一段视频，视频中是我、我的父母以及我的朋友在沟通交流的场景。然后，教师让学生对该视频进行模仿，由不同学生扮演其中不同的角色并进行沟通交流。在沟通交流的过程中学生可以模仿视频中的台词，同时也可以自由发挥。最后，教师再针对学生的表现，包括发音、语态、情感等对学生进行全面的点评。在这一教学过程中，教师以角色扮演这样一种游戏的方式来组织课堂，可以有效激发学生的学习兴趣和参与积极性，同时让学生进行对话的模拟能够有效提升学生的语言能力。
（二）微课教学培养学生的学习能力
微课是信息技术高速发展下的教学产物，具有生动形象、重点突出以及不受时间空间限制的特点[2]。
将其应用于预习环节中能够有效提升学生的预习质量和学习能力，因此，初中英语教师在阅读教学中可以充分应用微课来引导学生预习，并以此来培养学生的学习能力。
例如，在外研版初中英语七年级下册Module 12《A holiday journey》的教学中，教师就可以制作预习微课来培养学生的学习能力。首先，教师需要契合教学内容设计制作一个预习微课，在该微课中先以旅行视频来激发学生兴趣，再融入本章节重点教学单词、短语、句型和语法等，最后再布置预习作业。然后，在预习微课制作完成之后教师再将其发送到班级微信群中，让学生自行下载学习。最后，教师可以在微信群中与学生交流，帮助学生解决预习过程中遇到的问题。通过这样一个微课预习学习，学生的学习能力能够得以显著提升。
（三）问题引导培养学生的思维能力
对于学生思维能力的培养，最为直接有效的方式就是通过教学问题来引导，所以初中英语教师在阅读教学过程中可以积极采用问题引导的方式来与学生进行沟通交流，如此不仅可以有效活跃课堂氛围，同时也可以有效培养学生的思维能力。
例如，在外研版初中英语九年级下册Module 10《My future life》的教学中，教师就可以契合教学内容向学生提出以下一些问题来发散、培养学生的思维。1.What do you think of your future life? 2.How can we achieve the life we want? 3.As students, how can we learn effectively?等等。通过这样一些问题的引导，不断引导学生深入思考和发散思考，这对于学生思维能力的培养至关重要。与此同时，通过这样一些问题的引导能够帮助学生正视学习，并养成一个良好的学习习惯，从而不断提升学习质量。
（四）中外对比培养学生的文化品格
众所周知，学生在英语学习的过程中深入了解外国文化是非常重要的，而如何才能够帮助学生深入了解外国文化，并以此建立学生良好的文化品格呢？教师在教学过程中可以通过中外文化的对比来帮助学生深刻理解。
例如，在外研版初中英语七年级下册Module 2《Spring Festival》的教学中，教师就可以将春节和圣诞节进行对比，以此来深化学生的中外文化理解。首先，教师可以让学生谈一谈自己对春节的认知，包括春节的文化内涵和习俗等；然后，教师可以引出与春节相对应的圣诞节，并对圣诞节的一些文化内涵和习俗进行介绍；最后，教师再将两个节日的文化内涵和习俗进行对比。如此，在这一教学中，学生对中外文化的差异将有清晰的认知，同时其文化素养和文化品格将得以良好培养。
三、结语
总而言之，在初中英语阅读教学中教师需要对学生核心素养的培养加以高度重视，这不仅是教学改革的要求，同时也是学生良好发展的需求。在教学实践中，教师可以通过角色扮演、微课教学、问题引导以及中外对比等教学手段的实施来有效的培养学生的语言能力、学习能力、思维能力和文化品格，从而帮助学生更好的学习以及更好的成长。
【参考文献】
[1]康惠中.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略微探[J].学周刊A版,2020,002(005):127.
[2]王可为.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J].才智,2019(14):109.