吴秋香
江西省吉安市安福县第二中学 343200
摘要：随着信息技术的迅速发展，微课教学应运而生，此时反转课堂的教学模式也得到了迅速的推广。在高中英语教学过程中，利用反转课堂教学模式主要是为了反转师生的课堂地位，充分发挥学生的主体地位，进而达到提高教学质量的目的。当前反转课堂教学模式已经得到了大部分教师的认可和运用，而且在高中英语微课教学过程中采用反转课堂模式解决了很多的教学问题。在本文当中，我们主要是针对微课基础下翻转课堂模式在高中英语当中的应用策略进行了分析。
关键词：微课；翻转课堂；高中英语
引言
基于微课的翻转课堂最早是在美国出现，但是自翻转教学得到应用之后，有效的降低了英语知识的难度，进而让学习者学起来更加容易。在近几年当中基于微课的反转课堂在高中英语当中也得到了广泛的应用。所以在本文当中我们针对微课背景下，翻转课堂的应用优势及意义策略进行了相关的探讨。
一、关于微课及翻转课堂的相关概述
1.1微课的含义
微课全称是微型教学视频课例，主要是针对一个知识点或某个教学环节进行设计的短视频，然后以这些短视频作为知识载体来进行课文内容的讲述。这些微视频支持多种方式教学，加上微课时间较短，大概在6~14分钟之间，针对性较强、内容精简，此外还具有声情并茂的优势，所以能够迅速吸引学生的注意力，进而达到提高英语课堂教学效率的目的。更重要的是微课可以进行下载，而且能够反复播放，方便学生进行复习及预习。
1.2翻转课堂的优势
翻转课堂其实就是打破传统的教学模式改变过去的教学方法，让学生能够在课外也有时间进行自主学习，同时在课上针对性的与教师进行交流，查漏补缺，进而提升学生的学习水平。整个英语课堂不再是由教师主导，也不再是填鸭式的教学方式，而是通过师生的交流、共同探讨来进行学习。传统教学模式通常是教师布置学习任务，学生根据任务内容中对课本进行预习，而翻转课堂模式下，是学生根据自己预习的成果在课堂上与教师学生进行交流，查漏补缺，进而实现知识的积累和吸收。
二、基于微课翻转课堂模式的相关教学设计
2.1微课的设计及制作
微课关系到翻转课堂的应用能否成功，但是因为微课容量小、主题单一，所以在高中英语教学过程中，我们需要结合教学目标对课本内容进行分割，使其变成一系列具有关联的学习单元，之后再针对这些单元单独进行微课设计组成微课群。在进行微课内容的选择时，不仅需要呈现课本知识，还需要进行一些知识点的补充。比如对于英美国家的一些时事热点、国情，补充一些拓展性的内容，满足学生多样化的学习需求。微课的设计及制作过程中对于理论性较强的内容要避免使用单一的文字进行展现，一定要穿插PPT、图片以及多媒体元素来提高微课的感染力，进而加深学生对知识点的记忆。而设计检测练习题时可以穿插在微视频当中，随时对学生进行检测。学习口语表达时，教师要做到发音标准规范，朗读具有情感，这样能够让学生在学习的过程中更加愿意与教师进修交流，促使老师与教师之间形成一种和谐的师生关系。
微课的导入内容简明准确，能够在短时间内吸引学生的注意力，所以在进行翻转课堂模式的应用过程中一定要注意微课设计和内容之间的逻辑关系，确保视频之间能够衔接起。，最后，对呈现的知识点要进行总结归纳。
2.2翻转课堂中注重角色的变化
基于微课的翻转课堂模式与传统的教学模式不同，翻转课堂更加注重学生主体地位的发挥，所以教师与学生之间的角色有了变化。而在新的教学背景下翻转课堂模式的应用有效地提高了学生的地位，同时也有利于激发学生的学习潜力。一方面，在翻转课堂模式下课前我们可以让学生事先结合我们给出的微课进行预习，在遇到问题时进行标注，然后在课上进行交流，最后师生之间进行讨论，共同解决难题；另一方面，课堂上学生之间，师生之间能够进行深入的探讨，有利于解决英语难题，进而加深学生对英语知识的理解，能够更快的完成教学目标。此时在教学中当教师就要注意角色的转变，也就是说在整个英语学习过程中教师与学生之间的地位基本是平等的，教师从原来的指导者变为学习过程中的引导者和辅导者，同时教师还要结合教学要求及时的调整教学方案，要兼顾到不同水平、不同特点的学生，确保教学模式能够满足学生的个性化需求。
2.3注意教学内容的设计
虽然基于微课的翻转课堂模式更加注重学生的主体地位，强调学生进行自主学习，但并不代表教师可以完全推卸责任或者是不加干涉，恰恰相反教师更应该透彻的理解反转课堂的含义，做到与时俱进，加深对教材的研究，充分把握课本当中的知识重点和难点，进而能够设计出更加具有针对性的微课视频，方便学生进行预习及复习，同时也让学生能够在预习和复习的过程中发现问题。然后在课堂上师教师在对学生进行恰当的引导，加深学生对英语知识的理解和掌握。在翻转课堂模式下，学生一定要有很强的自制力以及学习自觉性，尤其高中阶段学生因为课业压力较大，此时注意力很容易分散，所以教师要做好监督及管理工作，确保在自主学习过程中学生能够积极参与，充分发挥自主学习的效果。在课堂上教师一定要及时的听取学生的报告，尤其是在观看微课视频的过程中，如果遇到问题要让学生及时的提出，然后我们再进行统一的讨论和解决。讨论过程中教师也要及时的关注学生的讨论情况，如果遇到偏离的情况要及时的进行引导和规范。虽然我们利用翻转课堂教学模式进行高中英语教学，但是微课始终替代不了师生之间的真正交流与互动，所以在今后的高中英语教学过程中，教师还是要不断的丰富教学内容，而不是单纯的依赖微课教学，一定要结合英语科目内容的特点，确保学习与实践能够有效结合，进而提升学生的综合能力。此外，基于微课的翻转课堂为教师提供了更多的选择空间，让教师能够将时间和精力更多的投入到教育工作当中，使得教学内容会变得更加丰富，同时也能够提高学生的综合能力。
三、结束语
基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学当中的应用不仅能够降低教学难度，同时还发挥出了学生的主体地位，有利于提高学生学习英语的自信心，真正的提升学生的综合能力。在新课改的背景下，翻转课堂教学模式已经得到了广泛的应用，同时也发挥出独特的优势，所以在未来高中英语微课教学中翻转课堂教学模式一定会得到更好的推广，进而充分发挥出其积极作用，达到提升学生英语综合能力，提高英语教学水平的目的。
参考文献
[1] 谢梅. 基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].英语广场:学术研究,2016(3):95-97.
[2] 杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语“微 课”教学中的应用[J].英语教师, 2016,16(4):113-117.