万敏
四川省广元市昭化区 元坝镇第一小学
摘要：长期以来，许多小学英语教师过于区分英语与母语之间教学的区别，而忽视了正迁移影响对于教学的积极作用，并且受限于课文内阅读材料，在开展小学英语传统节日文化教学也往往因为教学内容的单一而导致教学效果并不理想。面对这种情况，群文阅读教学法也就引起了越来越多一线英语教师的重视。本文在分析了当前小学英语传统节日文化教学现状及存在的问题之后，介绍了群文阅读教学法的概念和意义，讨论了群文阅读教学法在小学英语传统节日文化教学中的应用建议，旨在以此推进小学英语教学的改革和发展。
关键词：小学英语教学；传统节日文化；群文阅读教学法
一、当前小学英语传统节日文化教学现状及存在的问题
根据调查显示，当前小学英语传统节日文化教学依旧存在着许多问题，影响着小学阶段学生对于英语学科的相关学习，制约着小学英语学科核心素养的有效培养。首先一点，小学阶段学生和教师都忽视了对于课外英语文章、诗词等方面的阅读要求，对小学英语阅读教学的重视程度不高，学生们对于小学英语阅读兴趣不高，即使对于课本内的文章都常常知其然但不知其所以然；其次，教师也并没有在小学英语教学当中融入相应的中西方传统节日文化，使得教学内容过于枯燥单一，并且也失去了将英语语言实际应用于生活中的机会。
这些问题都导致当前小学英语课程在内容、体系安排对于学生的吸引力并不高，而小学英语传统节日文化教学程度不够，教师和学生对于英语阅读量的重视不够，也往往不利于学生去更高效的掌握一门语言。此外，提起中国传统节日文化在小学英语的教育当中的重要性，许多小学教师都并不理解，觉得中国的传统节日文化与英语的教学应该通过怎样的方法结合呢？又应该如何保持二者之间的平衡呢？如果教师没有很好的对这方面进行相应的理解和研究，那么也就往往容易将小学英语课堂变成一半英语教学，一半中国传统节日文化教学。并且由于运用英语来介绍中国传统节日文化的文章在课本中出现的并不多，也就限制了教师开展相关方面的教学工作，导致小学英语传统节日文化教学结果往往不如人意。
二、群文阅读教学法的概念和意义
群文阅读教学法是最近几年在我国逐渐兴起的一种阅读方面的教学实践方法，通过众多一线教师的实际实践经验可以看出，群文阅读教学法只要能够得到充分地发挥，往往取得的教学结果深受教师的喜爱和信赖。群文阅读教学法的主要意思就是指教师和学生围绕一个或多个阅读主题来选择一系列的文章，随后师生一同围绕主题进行开展文章的阅读活动以及集体构建文章体系，最终通过沟通交流达成阅读收获上的共识的过程。它不同于传统的单篇阅读模式，强调系列阅读当中各个文章之间进行一定的相互“整合”与“联动”，从而实现思想上的碰撞创新，而随着群文阅读教学法在小学英语传统节日文化教学中的应用逐渐深入，其独特的教学价值也慢慢呈现。
群文阅读教学法在小学英语传统节日文化教学中的应用，可以更好地为学生提供丰富的阅读机会，让学生把课内所学的方法实际应用于课外阅读当中，通过广泛地阅读丰富自己的见识，将知识内化为技能，把技能应用于生活，把理论转化为实践，实现所学知识的巩固与加强。而对于教师而言，群文阅读教学法也能够帮助教师去通过大量英语文章，来帮助学生理解英语体系当中对于中国传统节日文化的介绍和相关观念，加强中英传统节日文化的对比，丰富词汇教学，增强自身的文化自信，从而构建有效的英语知识体系。
三、群文阅读教学法在小学英语传统节日文化教学中的应用建议
（一）科学选文
如果想要真正地发挥群文阅读教学法的优势，最重要、最关键的一步就是要结合小学阶段学生的认知能力和知识水平，来进行相关文章的科学、合理的选择。教师可以根据相关单元内容来采用一些英文文章作为导入材料，让学生不仅能够有效地学习到单元重难点知识，例如词汇、语法之类的内容，还可以让学生通过简单的英语文章阅读来体会到我国传统文化中的博大精深与源远流长，让学生为本民族的传统文化感到自信和荣誉感。
例如在讲解外研社版三年级上册Module 5当中的“U nit 1 How many?”的知识内容时，本单元的主要的教学重难点就是运用各种数字基础单词，此时，教师可以延伸到日期的表达方式，从而就可以顺带介绍我国传统节日当中所涉及到的农历日期表达方式。如此，教师在讲解相关内容时，教师应该先科学选取一些有趣的、简单的文章，在经过一定筛选之后，就可以在课上教学时适当地结合英语当中描述中国传统节日的科普介绍性的文章和新闻稿等，通过大量的阅读来有效的将数字与中国传统节日文化进行有机结合，从而实现在经过阅读之后将传统节日文化渗透到小学英语教学当中。
（二）积极开展实际情景教学
群文阅读教学法的阅读内容绝对不仅限于文体正式的内容，想类似儿歌童谣、神话童话、谜语之类的课外阅读反而更能够激起小学阶段学生的阅读兴趣。在讲解外研社版六年级上册Module 4当中的“Unit 1 Happy Thanks giving! Unit 2 What's your favourite festival? ”的知识内容时，完全可以有效地以“Thanks giving”为切入点，结合中美两国的传统文化来选择不同文体的阅读材料。例如介绍美国各种在传统节日时的童谣和背景故事、谚语、俗语、绕口令等，还有国外相关媒体在中国节日时所撰写的各种新闻类信息报道材料，以及英语介绍的各种中国 、美国节日方面的趣闻素材。在这个过程中教师完全可以利用各种视频和图片，来吸引学生的阅读兴趣和注意力，趣味性更浓，也更符合小学阶段学生的性格特点，同时学术性也很强，能够有效地提高学生对于英语的掌握和相关知识的巩固。通过大量阅读素材，既开阔了视野，发散了思维，了解了中英两国的传统文化，同时又让小学阅读教学变得更加丰富有趣，不容易让学生对于英语阅读教学产生倦怠感。
四、总结
综上所述，在实际的教学过程当中，小学英语教师应该因地制宜、就地取材，积极采用各种有趣的阅读材料来不断推进英语语言和中国传统节日文化之间的渗透和结合。更具学生的年龄、知识水平以及学生的认知能力，为学生提供大量丰富的阅读材料，设法通过阅读来激发学生对于英语语言的学习兴趣，并且同时更好的了解本国与西方之间的文化内容、文化差距，提高自身的文化自信。
参考文献：
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