涂兴政
四川省南部县伏虎中学 四川 南充 637300
摘要：中学生核心素养的培养是全面的素质培养，音乐核心素养的培养扮演了不可替代的角色，高中音乐教学应该以中学生核心素养培养为导向，充分利用各种资源，创新教学方法，切实提高高中音乐课堂的时效性，与中学生核心素养的培养更好接轨。
关键词：高中音乐；模式创新；教学方式
基于核心素养下的高中音乐教学又有很长的路要走，当下又提出了核心素养与高中音乐教学结合的理念，更应抓住新时代的机遇，进行一次音乐教学的“革命”。所以，高中音乐教学要多多进行教学审视和革新，不断优化教学理念，促进高中音乐教学发展质量和价值。
一、高中音乐教学中存在的问题
1音乐学科得到的重视不足
受高考的影响，音乐作为不参与高考的学科，得到的重视远不如语文、数学等主要学科。音乐课的教学时间经常被主科教师占用，学生也不重视音乐课上的教学内容，还有个别音乐教师轻视自己的教学科目，不认真备课，将音乐课上成了音乐鉴赏课，核心素养的教学目标难以完成。
2音乐课教学内容过时
高中音乐教材中的内容理论多于实践，且内容大多过时，对学生的吸引力有限，不利于提高学生在音乐方面的知识和能力，也不利于培养学生对于音乐学习的兴趣。以人教版高中音乐教材为例，其中包含了较多来自于少数民族的原生态音乐、《白毛女》《小二黑结婚》等与学生距离较远的音乐，学生对这些音乐的共鸣感有限，兴趣度不高，音乐课堂显得苍白无力，难以完成对学生的学科核心素养培养。
3音乐课堂重理论轻实践
音乐从本质上来讲是人类情感的另类表达，在音乐领域中，音乐基础知识和技能固然重要，但对音乐的理解和实践同样重要，学生需要适当的机会和条件来利用音乐表达自我，无论是歌唱、舞蹈还是创作。目前的高中音乐课堂上，学生的实践机会很少，教师教学偏向理论化，学生没有兴趣也听不太懂、记不住，久而久之必然失去上音乐课的积极性。
二、核心素养背景下开展高中音乐教学的具体措施
1融入情感教学，重视立德树人
教师要在教育当中融入情感教学，才能够真正的激发学生的学习兴趣和学习欲望，使学生在学习当中体会到教师的责任心。教师通过立德树人的教育教学方法，在实践教学当中要将音乐课伴随学生的终身提升，学生的音乐学习素养是学生在课堂当中，能够快乐地学习和发展。教师要注重在实践教学中爱护学生耐心，并且细心地引导学生认识到音乐学习的好处，使学生感受到教师在音乐教学当中的魅力，从而不断强化学生的审美观念和审美素养，使学生在音乐课堂学习中树立正确的学习观念和学习心态。教师也要使学生认识到音乐学习的重要意义，充分激发学生的音乐学习素养和音乐学习动力，让音乐成为学生内心的一部分，不断强化学生的乐观态度和音乐学习动力。
2注重培养学生的音乐实践能力
在高中音乐教学中，音乐实践活动是音乐素养的根本。在学习完音乐理论知识相关内容以后，音乐教师要有目的性地引导学生参与到音乐实践活动中，把所学的理论知识有效应用于实践中。针对高中生表现欲强的特点，教师要合理安排音乐实践活动的时间，提供给学生充分表现自我的机会。另外，课外活动也发挥着至关重要的作用，音乐教师要定期带领高中生们参加社会演出活动，成立舞蹈队、乐器队、合唱队等，让学生们感受到音乐的美妙，并在不知不觉中提高自身的音乐素养。
3革新高中音乐教学理念
一直以来，由于对高考的重视，音乐教学的基础知识和技能并没有得到真正的落实，同时也忽略了音乐学科对于学生审美教育的独特优势。所以新课标中，着重提出了以审美为核心的几个目标，该目标深化了对“人”的关注度，即学习音乐的所有内容都是为“人”量身定制的。高中音乐老师要结合新时代的发展需求，继续改革和丰富完善教学观念，加深对核心素养的理解认识，并将其作为音乐教学的重要指标来带动教学模式和内容的全面升级，切实落实核心素养下的高中音乐教学。
4创新音乐教学方法
现阶段大多数高中的音乐教学都是以鉴赏为主，没有创新教学方法，基本形式就是老师简要介绍一下相关曲目，然后利用播放设备进行播放;而且这样灌输式的教学方法不利于核心素养的培养和关注。为此，将更多新颖的、科学的教学方法用真诚、民主、平等的方式与学生进行心得交流，并引导学生在此过程中构建完善的音乐知识体系，这样可以激发学生的音乐兴趣，让他们能够主动进行审美感知。例如合作式创新教学法，音乐老师可以请班主任老师进行辅助教学，将学生按照性格、学习能力等进行小组划分，给予每个小组音乐学习和创作的空间，既能让学生更好地了解音乐课堂，又能促进学生的学习效率，实现核心素养的培养。
5导入多种音乐教学活动,培养学生思维个性
高中音乐教学不仅包含丰富的理论知识,也具有较强的实践性,教师可以据此导入多种音乐教学活动,建立课堂上下的沟通桥梁,让学生能够打破时间、空间的限制,打开想象的翅膀,落实核心素养培养。如在鉴赏德彪西钢琴曲背景音乐《月光》时,为了让学生更快的理解作品的内涵,教师可以为学生展示莫奈的印象派绘画作品,引导学生边听边看,感受印象主义音乐的神秘与美妙,还可以开展课间绘画小比赛、写作小比赛等,鼓励学生在聆听乐曲的过程中利用美术、文字等抒发自己的思想感情,在大胆的表达中获得更多音乐感受,自然而然丰富自己的音乐知识储备,在深化感性认识的同时更提高了自己的想象力与创造力。总而言之,音乐无垠,建立在核心素养视域下的高中音乐教学也应当在课改大纲指导和学生发展规律的基础上,培养具有较高音乐素养的综合性人才。
结语
综上所述，核心素养背景下高中音乐教学中还存在着音乐教学内容匮乏，音乐课时安排少以及重理论、轻实践等方面的问题，需要引起相关领域人士足够的重视。在未来，还需要从加强对音乐课的重视，充分彰显学生在音乐课堂的主体地位以及注重培养学生的音乐实践能力等方面，对核心素养背景下高中音乐教学的策略进行分析与研究。
参考文献：
[1]杜宏斌.聚焦学科核心素养，践行课标新理念（上）——如何在教学中培育与发展音乐学科核心素养[J].中国音乐教育，2018（5）.
[2]唐智.从奥尔夫教学法中探讨学生音乐核心素养培养的课堂教学艺术——重庆市中学生音乐素质测评的课堂教学艺术探究[J].科学咨询（教育科研），2017（1）：30-31.