韩希鑫
吉林省白山市江源区和平小学 134700
摘要：小学体育课以增强学生体质、促进学生健康成长作为第一目的，因此，在实际教学中，教师应该将学生作为教学中心，课堂评价也应该将学生的体能、学习态度、知识掌握等方面内容纳入评价体系，使学生主动参与评价，激发学生的学习积极性。
关键词：课堂评价;小学体育教学;运用;
引言
现阶段对学生的体育素质要求越来越高，学生的大部分时间都在学校度过，如何提高学生的体育素质是校园中体育课程的重点内容。校园内的体育课程必须要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的方法，养成坚持锻炼身体的良好习惯已是势在必行。而新课程的实施给学校体育的发展带来良好的机遇，从而形成一种新的体育课程评价体系。
一、小学体育教学中的问题
随着新课程改革的不断推进，体育课堂教学水平和教学质量等相比之前有了较为显著的提升，但依然存在很多问题。其一，轻备课。备课是体育教师开展体育教学的先导性环节，有效的备课工作对体育教师完善教学流程、设置教学目标等具有积极的促进意义。但是从实际情况来看，体育教师对备课的重视力度较低，备课的针对性和精准性也不高，这些都需要进行不断的改进。其二，轻实战。体育是一门理论和实践相结合的学科，需要体育教师在教学中充分兼顾理论和实践教学。但从目前的教学情况来看，体育教师往往偏重理论教学，对实践教学重视力度不高。其三，教法单一。体育教师在教学中还是采用口授法+板书的传统教学模式，导致学生的学习能动性没有被充分激发，学习积极性和主动性较低，课堂学习气氛不浓厚。其四，评价的客观性有待提升。目前的教学评价往往是体育教师的口头式点评，在一定程度上影响了评价的客观性与合理性，需要体育教师积极丰富评价的方式和内容。以上是目前小学体育课堂教学中存在的一些突出问题，我们应积极研究和改进，以不断提升体育课堂教学水准，进而为学生更高效地开展体育学习打好坚实的基础。
二、课堂评价在小学体育教学中的运用策略
（一）分层评价，激发学生主动参与
在小学体育教学中开展分层评价，要求教师在教学评价过程中，有效结合小学生的个体差异，设置不同层次的评价指标，有效保障教学评价体系的合理性，最终提升教学效果。分层评价的运用，不仅凸显了学生的个性，同时也对身体素质相对较弱的学生的自尊心形成一种保护，有助于进一步提升学生参与体育运动的积极性。例如，在教学“跨越式跳高”时，体育教师可以结合学生体能实际情况将学生划分成不同的层次。将身体素质最高的一些学生划分为A层，他们对应的跨越式跳高高度为78cm；身体素质一般的学生划分为B层，这部分学生所对应的跨越式跳高高度为75cm；身体素质较差的学生划分为C层，他们所对应的跨越式跳高高度为70cm。如果这三个层次学生都达到了各自层次设立的目标，体育教师就应给他们一个档次的分数。这样的分层教学方式，使身体素质相对较差的学生也可以感受到体育锻炼的乐趣，从而促使学生自主、自愿地参与体育活动，增强自身体质。
（二）推动互评方法更具时效性
互评方法需要我们在实践中不断地去总结经验，探讨其是否合理，让学生在互评上更具有时效性。比如，在开学时，可以向学生介绍一些互评的方法，通过介绍说明让学生更加积极地参与到体育课堂中来，让他们增进了解，注重课堂的纪律性，随时掌握班级内部、班级内学生的情况，及时的监督，让他们切实做到在相互学习中不断提高自身的水平。在互评的具体实施中，可以切合实际制定符合学生的方法，让其更具时效性，更好地满足学生的需求。首先，教师可以在平时做一些课堂的记录，将其作为学生互评时的参考依据。包括上课的听讲情况，上课时是否迟到，是否旷课，课上对于老师提问的配合情况，对于课后的一些反馈等。
其次，可以根据学生的兴趣去制定一些符合他们的评价方法。比如对于低年级的学生来说，就可以奖励给学生们一些精美的贴纸。最后在学期总结时看看他们到底每人得到多少贴纸。对于中高年级学生来说，他们有了一定的思考能力，可以让他们通过自己的语言去组织，将其他学生的典型的事迹讲给大家听，发掘其他学生的闪光点，这样能够更好地起到激励作用。
（三）实时评价，激发学生表现欲
新课标强调要调动学生的主观能动性。所谓主观能动性指的是一种内驱力的映射，有助于激发学生对学习的兴趣及积极性，使学生能够自主、积极地融入学习。小学体育教学评价工作中，教师要努力挖掘学生本身的闪光点，使学生感受到“努力就会有回报”，从而充分运用内驱力，发挥学生自身的主观能动性；同时引导小学生发现自身的闪光点，激发学生的自主学习意识及进步意识。此外，对不同的学习场景，体育教师应该结合教学实际，从技术上对学生进行鼓励和指导，帮助他们树立积极、乐观的学习态度。例如，一名学生身体比较健硕，因此他在进行体育运动过程中身体灵活度比其他学生差，但是教师并没有放弃他，每当体育课上进行自主练习时，教师都会对该学生的训练细节进行查看，并且在他表现好时及时进行表扬。一段时间之后，该学生逐渐提升对体育的兴趣，在体育课上开始就一些难点向教师进行请教，其体育成绩也快速提升。该学生的进步也为其他学生树立了良好的榜样，使该班级的学生都意识到体育学习的乐趣及重要性。所以体育老师应该合理运用实时评价，激发学生的表现欲，使他们形成良好的体育锻炼习惯与意识。
（四）开展多元化评价
有效的课堂评价对学生学习效率的提升具有积极的促进作用。小学体育教师要积极优化评价方式，重视起评价过程，从而进一步提升评价的客观性与合理性，巩固学生在课堂上学到的知识。例如，在教学“足球颠球”模块内容时，体育教师一方面可以采用多样化的形式，如学生自我评价、学生互评、教师总结性评价等，带动学生课堂学习的积极性，给予学生更为客观的评价；另一方面，在评价中既要重视结果，又要重视学生的具体学习过程，最大限度地帮助学生改进学习方式，提升学习效果.
（五）个体评价，激发学生自信心
小学生在成长过程中会受到遗传因素、家庭因素及外界环境因素的影响，这使他们之间必然会存在个体差异。每一个学生都有自身表现好的一些方面，同时也有不如其他人的一些方面。比如，一些学生在跑步、跳远等方面表现得比别人好，但是这些学生可能在投掷方面要比其他学生弱。所以在体育教学中，教师要结合学生的个体差异进行“因材施评”。需要注意的是，在教学评价中，教师不可以一味地进行表扬，而是要在表扬学生进步的同时，指出其存在的不足，促使他们不断进步。
结束语
总之，课堂评价是小学体育教育改革中的一项重要的举措，需要将其不断地开展起来，这就需要体育老师在日常的课程中注重评价理念的更新，使得学生的互评更切合实际，符合学生的真实情况，制定出更加行之有效的评价体系，真正将课堂评价制度与新课标要求结合起来，帮助他们提升自身的整体水平。
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