何莉莉
北海职业学院536000
摘要：近年来，随着我国高等教育不断扩招，高校毕业生人数也呈现出逐年递增的趋势，这也为大学生就业形势带来了严峻的压力，甚至有的学生“毕业”就“失业”。为有效促进当代大学生就业率的提升，我国相关政府部门也颁布了一系列就业与创业相关政策，以期能够通过政策为大学生的创业提供帮助，解决毕业生就业难的问题。当前，我国高职院校大学生选择主动创业的人数还相对较少，所以在我国高职院校教育体系当中应该努力建立起符合我国国情的创新创业教学体系。
关键词：高职院校；大学生；创新创业；教学
中图分类号：G717 文献标识码：A
引言
当前新形势下，随着人工智能、大数据技术和互联网技术的发展，新的技术给大学生创新创业者提供了新的环境空间和想象空间。现今，高职院校面临着如何适应新形势，提升创新创业教育等基础性的问题。因此，促进创新创业教育变革，提升高职院校教育课程资源、教学设施设备、创新创业实践平台、师资团队等具有十分重要的意义。
一、在培育人员构成上采用单独培训与混合培养相结合的方式
高职创新创业行业指导教师要将其自身独特的创新创业经历经验转化为创新创业教育能力，肯定需要在职业道德、教学理念、教学方法等方面进行单独培训。但是，从整体上考虑创新创业师资队伍建设，高职院校有必要将行业指导教师和在编专职教师进行混合编排，共同培育，这主要是因为此两类人员有着较为共同的目标以及极强的互补性。两者都是以提升高职创新创业教育实效为目标，行业指导教师有着较为丰富的经历经验，在编专职教师有着较高的师德师风素养以及高职教学能力。混合培养、专题分析、共同探究，可以使这两类人员在加深。
二、创新创业型人才培养模式的构建
在高职高专专业人才培养计划中，课程体系包括六个方面：公共必修课，公共选修课，专业基础必修课，专业核心必修课，专业有限选拔课和专业选修课。在教学实施过程中，学校为主体，企业为辅，生产项目为载体，理论研究与生产项目相结合，学校与企业相结合的“2+1”人才培养模式，将创新创业家精神的具体内容纳入每个教学环节，并为创新和企业家精神建立独特的人才培养模型。首先，首先建立一个与职业能力相对应的基础技能培训小组，聘请技术专家作为指导老师，加强对学生的实践培训，并在实践环节中突出创新模块以提高技能水平。每个单独的项目任务旨在培养学生的专业能力，技能操作能力，合作意识以及创新和创业能力。在扩大专业，提高素质，提高能力的前提下，重点放在课程结构，教学内容，教学设计和教学方法上。教学方法，教学管理，教学评价等方面的课程建设内容，实现了创新型创业人才培养模式的建设。
三、教学方法的构建
在“双创”背景下，教师的任务是培养并开发学生扩展性思维，而不是单向灌输，要以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，调动学生自主学习的积极性．教师要突出对学生“创新创业＋职业能力”的训练与培养，将“双创”理念融入到各种教学方法中，通过采用控制学习法、合作学习法、情景教学法、项目教学法等多种教学方法，拓宽学生在专业知识和技能上的横向和纵向发展．例如使用情景教学法，如学校设有健身房的，可招募其他专业有健身兴趣的学生，通过模拟实际的授课形式，锻炼学生的实践教学能力；使用合作学习法和项目教学法，将具有表演性质的武术课和团操课的教学设置成舞台表演的形式，将学生分成几个组，同时将节目分成若干个项目，武术拳术和器械、健身操、瑜伽操、搏击操等表演形式，以组为单位进行动作创编和音乐选取，然后完成整场演出．通过这些教学方法不但能调动学生的积极性，还能使他们的实践教学能力得到提升和发展[1]．
四、搭建校园实践育人平台
在实施创新和创业教育的过程中，需要将其与实践活动结合起来。有效的实践活动可以鼓励更多的学生积极参与创新创业实践，从而形成良性循环，提高创新创业教育的有效性。高职院校应在校内和校外开展各种形式的创新创业实践活动，明确创新创业实践的渠道，特别是建立校园实践教育平台。一种是校园技术和文化平台。校园科技文化活动与专业学科紧密结合，营造良好的创新创业文化氛围，激发学生的参与热情，逐步培养学生的创新创业意识，思维能力，促进形成。学生的道德素质和人格发展。二是专业技能竞赛活动平台。通过专业技能竞赛，将专业教育与创新和创业教育相结合，以激发学生对专业技术的学习，应用，发展和促进，并培养学生的创新能力和创新思维。第三是创新创业培训平台。高职院校开设校内培训平台，开展创新创业实践活动，并为项目团队提供个性化指导，以满足社会经济发展的需要和企业的需要，进行专业的实践训练和创业实践，运用多种方式激发学生潜在的能力，培育学生的职业道德素养、机遇把握能力和组织管理领导力等[2]。
五、完善实践能力评价体系，增强学生的创新意识
一方面，学生在参加学校及社会上的创新创业实践活动时，指导老师要根据参与学生各方面的自身表现，将创新创业活动的学时纳入学分认定环节中，并设置奖学金评定等奖励政策，以此来激励学生进行创新创业教育活动。另一方面，高职院校要对参与创新创业项目的指导教师与参赛学生进行奖励及评价，并将取得的成绩等纳入业绩考核等各项环节，以此来对教师指导、学生创新形成有效的激励。在现有的大学生创新创业俱乐部的基础上，支持成立学校级别的创新创业协会、创业俱乐部等社团，积极自主开展创新实践活动。积极举办各级各类大学生创新创意创业大赛和创新创业讲座、论坛，引导学生参与创新创业实践之中。整合各方资源，打造大学生创新创业实践训练“销售”平台[3]。
六、创新创业型人才培养模式实施
对校企联合培育的合作教育机制推广和应用，加快高职生综合能力的提高。专业结构得到进一步优化，培训模式更加合理，教师的教学能力和教育水平不断提高。学校与企业（企业）深度融合，实践教学条件更加完善，对学生的专业素养，专业技能，专业水平的培养能力，创新创业能力进一步优化。另外，为确保人才培养模式的实施，除与合作单位加强合作外，要加强实训模拟项目的开发，在实训单位无法保证实训教学时，开展实训模拟项目教学，同时融入创新创业内容，以保证创新创业型人才培养的顺利进行[4]。通过校企联合培训，培养加强了学生扎实的专业能力和良好的创新意识和创业精神。让毕业生得到雇主和社会度认可，毕业生就业率得到提高。
结束语
总之，高职院校创新创业教育模式，在对传统创新创业教育体系进行总结和归纳的基础上，结合新时期高职学生的特质、学情，将创新创业教育和专业教育有机融合，推动高职院校创新创业教育更加完善、科学、规范[5]．
参考文献：
[1]刘喜咏.高职院校创新创业教育实践教学体系的研究与实践[J].花炮科技与市场,2019(03):164+185.
[2]高红星.高职创新人才培养模式的思考[J].美与时代(上),2019(08):125-127.
[3]荣媛媛.关于高职院校“四位一体”创新创业教育评价体系研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(08):40-41.
[4]陈改梅.基于“工学交替”的广东高职服装专业创新创业教学改革与实践研究[J].中国校外教育,2019(20):141-142.