刘一辉
西北政法大学
摘要：新时代经济快速发展，科技进步日新月异，为高校心理学教学注入新的活力。随着多媒体技术的应用愈发广泛，其在教学中也取得了有目共睹的成绩。简而言之，将多媒体应用在高校心理学教学中，便是运用数字技术、互联网及投影仪进行生动授课，将晦涩难懂的理论教学变为声情并茂、图文并举的教学素材，降低教学难度、吸引学生关注，激发他们的热情。从而，打造高效课堂，促进学生思维能力、认知意识与专业水平的同步提升。在此，本文展开对多媒体应用于高校心理学教学中的实践策略探析。
关键词：多媒体；高校；心理学；教学；实践
引言：伴随人们物质生活水平的显著提升，越来越多的人开始重视丰富自身的精神世界，更加关注心理健康[1]。同时，这也对高素质、专业能力强的心理学人才提出了心要求。为此，应促进高校心理学教改工作的纵深推进，使教师升级教育理念，让教学方式更加多元化，丰富大学生的专业学习体验，增强其综合素养，使他们具有职业适应力与现代化视野。这便需要加强对多媒体的应用，发挥其教学优势，让心理学教学与时俱进，发掘有益资源。在多媒体教学辅助下，促进大学生在观察、思考、分析与应用中形成良好的专业素养。
一、简析多媒体应用于高校心理学教学的意义
构建健全、完善、高水平的人才培养体系，是新时代赋予高校的育人任务要求。为了加快落实“四个回归”，打造“一流”院校[2]，需要形成先进的教育理念、创新施教方式、提升教师的思想认识。立足于互联网+时代背景下，随着高校心理学教学方式与理念的革新，多媒体技术应用变得更加普及。同时，将多媒体引入专业课程的施教中，对教师而言也是一项重大考验。毕竟，其并非单纯的进行教学方式转换，更需要教师具备对教学资源的筛选、开发与信息化施教能力，紧跟时代发展步伐，促进学生理解心理学的本质、获取理论知识，开阔自身视野。
尤其是在当代社会中，人们生活与工作节奏的加快，大众接受与获取信息的方式变得更加多元化，易受到不良因素影响。同时，心理健康受关注程度的提升，心理疾病多发。这便应需要教师着眼于社会性视阈下，在促进学生完善自身心理学理论体系的基础上，通过多媒体引入多元、真实、有代表性的案例，促进学生广泛思考、积极应用，使教学更具有效性与创新性。并且，多媒体在高校心理学教学中的应用，既提升了课堂效率，有助于化解以往定式讲授教学的问题，消除学生的疲乏感、倦怠感，也将促进分层施教。譬如：教师可依据不同学生的理解、接受能力差异性，制作更具针对性的微课件，促进心理学授课的“量体裁衣”。此外，可在课堂施教中，为学生播放短视频、音乐、音频及图片信息等，触发学生的多感官体验，使他们巩固基础知识、实现教学延伸。
此外，多媒体教学能够打破时间、空间对课堂的局限性，促进混合式教学，充实教学内容、促进教学相长、密切师生关系，以便打造高效心理学课堂，提升施教效率。需要注意的是，当前很多教师单一的追求课堂教学容量，运用多媒体提升教学进度。因忽视学生的课堂学习感受，导致本末倒置，实际授课效果难及预期。这便需要教师具有教学反思意识，广泛吸取经验，把握多媒体在心理学教学中的应用“度”，尊重并关注班级学生的学习感受，使其起到良好的辅助教学效果。
二、多媒体应用在高校心理学教学中的必要性
（一）优化教学情境，提升教学效率
数字经济的发展，助推高校教学改革迈向新的层次，使教育教学工作开展呈现新的面貌。科学、合理的应用多媒体技术，需要教师优化自身的育人理念、具有信息化教学能力，以便依据教学需求，自主制作与设计多媒体课件，适度加大教学容量，提高课堂的教学效率。毕竟，多媒体既有助于实现心理学教学的多边互动，也汇集了多重优势，能够给予学生更加生动、多样、直观的学习感受。譬如：教师在讲授“弗洛伊德人格理论”的相关知识时，可营造具体的教学情境，避免使心理学教学局限于教材中，降低心理防御机制这一重点知识内容的理解难度，提升教学效率。
（二）调动学习热情，促进自主学习
在高校的心理学教学中，有效应用多媒体有助于给学生更多的自主选择权，调动他们的学习热情，并积极培养他们的自学能力。从而，增强大学生的自律意识，使其具有良好的专业认识，促进他们综合能力的全面、和谐发展。因学生自身的成长环境、知识理解程度、专业学习进度等多有不同，致使班级学生学业水平存在一定的差异性。在有限的课堂教学中，教师难以兼顾到每位学生，去关注他们的学习感受与情绪变化。这也会形成一定的教学弊端，导致部分学生认为心理学知识点繁杂、学习内容晦涩难懂。为此，教师应立足于“生本”理念下，促进对多媒体的应用，构建智慧课堂，上传多样性教学资料，使学生在课下展开个性化学习，并鼓励他们多与教师、同伴进行交流互动，提升自身的专业能力。从而，培养大学生的进取心，使其主动充实自我见闻、形成知识积累意识。并且，这样更有助于突显学生的学习与发展主体地位。
（三）丰富学习体验，拉近师生距离
依据心理学教学进度，在不同单元、板块知识的讲授中，应用多媒体进行生动教学，有助于密切师生之间的关系，拉近两者距离。进而，实现教学相长。教师在多媒体课件的制作中，既应使其兼具知识性、趣味性，能够立足于大学生的视野下，使心理学教学与他们的理解水平、思维发展、学习兴趣等有机结合。同时，有助于自身掌握班级学情；而对于学生来说，在多媒体教学引导下，他们将更加积极、主动的投入到专业进修中去。使他们学习心理学的基本理论，了解不同心理学的演变与发展历史及其在当代社会中的应用价值。
（四）完成施教目标，实现信息教学
随着社会对心理学应用型、复合型、创新性人才的需求提升，我国很多高校开设了心理学专业，并且更加重视提升自身的人才培养水平。促进多媒体的有效应用，优化教学布局，实现动态调整，有助于使高校明确育人目标，积极主动的适应以新技术、新产业、新业态与新模式为特征的新时期经济发展变化[3]。在心理学教学中，应用多媒体，既有助于营造良好的课堂教学氛围，促进学生快速进入学习状态，使其跟随教师的引导，畅游在知识的海洋中；也将促进学生在光影结合、声像并举的教学中，形成信息素养，提升信息操作能力，使他们在具有良好专业水平的基础上，形成适应现代化社会生活与职业发展的必需技能。
三、多媒体应用于高校心理学教学的实践策略
（一）结合教学内容，优化多媒体课件设计
促进多媒体应用在高校心理学中的实践，需要教师把握其教学优势，依据教学难重点内容，用多媒体课件做施教创新突破，发挥其辅助教学的价值。以往很多高校的心理学教学存在一定的滞后性、机械性问题，其在理论知识的传授中，仍采用知识讲授的方式促进学生理解，使其展开死记硬背。长此以往，便会导致学生产生困惑感，导致对心理学知识的混淆，虽然可能其能够在考试中获得不错的成绩，但是在理解与知识体系的构建中却问题频出。因教学的科学性、前瞻性与体系性不足，导致无效教学问题。应用多媒体技术，有助于突破传统心理学教学的桎梏。依据教师的施教经验，对学情的分析，收集多样化教学素材，将其制成教学课件，将有效突出难重点知识，促进学生对知识点的理解。并且，有助于大学生形成社会化心理，在丰富多彩、生动多样的教学课件引导下，具有正确的三观、完善的人格与耐挫力，使心理学教学更具吸引力，与新时期大学生的身心发展规律相结合。
（二）依据施教需求，促进学生的合作探究
促进高校心理学教改工作持续推进，既需要教师具有生本意识，促进信息化教学，又应关注对创新教学理念的运用，满足学生的多样学习需求。心理学教学理论知识繁多，需要学生具有良好的思维能力与学习能力。为此，可通过对多媒体的应用，促进学生之间的同伴互助，使其思维在碰撞中擦出创新火花[4]、加强对专业知识的理解。譬如：在多媒体助益下，引入翻转课堂、任务驱动教学等新的模式。接着，教师可依据某一教学主题，如“如何化解新冠病人治愈后的心理问题？”、“校园暴力背后的心理主要有哪些？”及“如何帮助留守儿童克服患社交恐惧症？”等，将学生划为不同的合作小组，使其科学拆分学习任务，多渠道进行心理学相关资料的搜集，进行预习、完成学习任务或小课题的研究，培养他们的团队协作精神，增强大学生的职业适应力与核心竞争力。在对多媒体的巧妙应用中，使学生们积极向学，进行合作探究。
（三）实现个性引导，促进学生们的独立思考
在高校的心理学教学中应用多媒体，还需要教师对学生进行个性引导，增强他们自主学习、独立思考能力，使其更加关注社会问题，帮助他们展开职业发展规划。在信息技术的助力下，使学生了解行业发展趋势，更为精准的进行职业发展定位，让他们明晰个人发展目标。并且，应重视开阔学生的知识视野。例如：在《普通心理学》的“人际关系”教学中，可以多媒体播放马克思关于自然和人与人的社会关系的理论论述，列举相应的示例，使理论讲授简便化，让学生理性、辩证的看待“人类是社会性动物”。此外，为了形成教育特色，促进大学生能够迈向自身“最近发展区”，教师可依据对学生心理学综合学力、课堂表现等，将他们分为不同的层次，制作相应的多媒体课件，使他们在课下进行学习回顾、促进学生的温故知新，使其具有自主学习与独立思考的能力。另外，教师还需密切关注国际新闻、社会动态，将其融入到心理学教学中，在多媒体课件的制作中，使教学更加的丰富生动，提升教学时代性与创新性。
（四）关注教学实践，推进理论与实践的整合
部分高校心理学教学存在理论与实践相脱离问题。为促进大学生综合能力的全面发展，可在多媒体的辅助下，为学生提供多元化实践学习机会，使他们形成理论与实践的统一，提高学生的专业水平与认知意识，使其运用先进的理念、指导自身的实践行为。例如：与当地的社区或中小学心理辅导站取得联系，为大学生提供实践学习的机会，并可以将学生历次参与实践活动的经历制成影像素材，在教学中加以有效运用。此外，可以使学生在回顾自己作为实习心理咨询师期间的影音资料，分析对求助者心理问题的诊断标准是否足够严谨、还存在怎样的问题。随着学生的理论知识储备愈发丰富，其对实践的认识也将更加深刻，可以多媒体辅助的方式，使其进行阶段性的自我总结。
四、结语
综上，教育现代化进程提速，应促进多媒体与高校心理学教学的整合，丰富大学生的学习感受与课堂体验，促进混合式教学，助力他们的个性化学习与发展。进而，依托互联网这一巨大的“资源”宝库，使高校心理学教学教学更具时代性、实效性、创新性与科学性，让学生更好的汲取专业知识，不断完善自身的心理学知识体系。从而，立足于社会性视阈下，积极做好新时期高素质专业人才的培养工作，使心理学教学能够开拓创新、与时俱进[5]。
参考文献：
[1]马碧苑.多媒体应用于高校心理学教学的实践研究[J].智库时代，2019(4):22.
[2]陈玉军.探析高校心理学教育教学的多样化[J].现代交际，2019(10):15.
[3]任丽坤，刘艳红，杜丽花.高校心理学课程教学存在的问题及措施[J].教育教学论坛，2019(1):2.
[4]尹靓.加强高校心理学教育的有效途径[J].才智，2019(3):5.
[5]蔡芬.社会性视角下高校心理学教育的创新发展探究[J].文化创新比较研究，2019(12):11.
刘一辉，女，汉，出生年月：1992.10，籍贯：河北，学历:硕士，职称：助教，研究方向：应用心理学