朱玉娥
盐城生物工程高等职业技术学校 江苏 盐城 224000
摘要：众所周知，制造业是促进我国经济增长的主要行业之一。根据这一点，我们就能知道如今企业对于技术型人才的需求是多么的大。高职学校作为培养人才的主要场所，其课程及教学方面的安排引起了国家的高度重视。对于高职中模具数控加工技术这门课程而言，该课程就是通过调整高分子成型工艺、改良制品结构和模具结构以及对零件的加工来解决制品缺陷的问题。由此可见，该课程的难度系数是非常大的。高职学校要想能够培养出更多复合型的人才，就应该加强对该教学模式的改革。本文基于高职机械数控加工技术课堂教学策略研究展开论述。
关键词：高职机械；数控加工技术；课堂教学策略研究
引言
在当前的教育背景下,高职院校机械数控加工技术的教学是比较受关注,因为学校类型的不同,教学的方法不尽相同,面对不同的教育环境,教师需要及时分析与改进教学方法,使得课堂的教学方法适合学生的自身素养的发展。近几年的机械数控加工技术教学中,高职院校中的教学成果较为显著,但是在教学的过程中依旧存在诸多问题,为保证高职院校的机械数控加工技术教学的顺利进行,要对相关的问题进行研究分析,并且总结出解决措施,有效推进高职院校的机械数控加工技术课堂教学的良性发展。
一、认识机械数控加工技术
高职院校的机械数控加工,实质上,属于一种机床加工课程,是在日常教学中的实践学习环节,实践环节的任务是操控数控机床，使用机床对工业产品进行加工，例如不符合要求的物件，需要对相关的物件进行加工,加工出理想效果的工件。熟练地使用机床，能够提高工作的效率与质量,主要目的是锻炼学生的操作动手能力。科技的高速发展，使得数控加工技术不断细化，数控加工技术的普及与升级，推动我国的工业发展。尤其是当前的工业发展速度非常快,使得机械数控加工技术的发展前景变得更加广阔。并且,目前发展迅速的相关产业,未来的方向是智能化,大规模的智能化如果普及,将会对社会产生巨大的工业影响,面对未来的诸多问题，教师需要对机械数控的教学内容与方式进行一定的改变。
二、高职教育数控加工人员培养现状
一直以来，高职教育的培养模式总体上服务于劳动密集型产业，培养出的数控加工人员素质水平参差不齐。一方面，由于师资、设备等原因，目前很多职业院校数控专业的实训教学，仍然以数控车床、数控铣床为主，采用加工中心进行实训教学的院校相对较少，但高新制造类企业的生产多以加工中心为主，学生难以熟练掌握加工中心设备的操作技能，在操作技能上存在不足；另一方面，目前大多数高职院校的制造类专业，往往只重视加工技能的培养，缺少智能化元素课程，学生缺乏对所掌握的加工技能进行智能化应用的能力。随着智能化在机械加工行业中的推进，这类技能单一的操作工人在与机器人的配合和生产过程管理等过程中，无法独立完成智能化加工单元或者系统的的工作，满足不了企业设备智能化升级后对操作技术人才的高水平需求，导致职业院校输出的数控加工人员无法胜任高新技术产业的岗位需求。
三、高职数控车床零件加工课堂教学设计的有效性
高职数控车床零件加工课堂教学设计是提高教学有效性的首要环节。教学设计是高职数控车床零件加工课程教师安排教学进程的指导性方针。由于高职教育本身属于职业教育类型，因此在设计教学方案时也必须重视理论与实践的结合效果。教学理论知识是指导学生开展实践的纲领，而实践则是理论的实现渠道。在高职数控车床零件加工课堂的理论教学中，教师可以将理论的了解和掌握通过不同阶段开展。1）高职数控车床零件加工课堂的理论教学设计。首先，学生作为数控车床零件加工课程的初学者了，应当先引导学生对课程的主体进行全面的了解，从而帮助学生认识到学习数控车床零件加工课程的意义。教师在初步的知识教学中可以利用演示的方式，使学生对数控机床的操作有直观的了解。
其次，教师应给学生提供更多的自主探究机会，激发学生的主观能动性。高职教师可以利于任务布置的方式提高学生的课堂参与水平，同时在完成任务的过程中，学生也能更好地掌握数控车床零件加工的操作技巧，从而实现对学生职业能力的培养目标。2）高职数控车床零件加工课堂的实践教学设计。在学生实践操作教学中，教师应强调学生的操作规范性，通过讲解和演示方式让学生掌握数控机床的操作步骤和注意事项等。中职教师在检验学生数控机床基本技能达标后，可以进一步开展能力提升教学，如让学生以小组为单位共同完成从数控车床零件加工的计划到设施、检查和评估等所有环节，提高学生对数控车床零件加工工作的整体把控效果。
四、相关措施
（一）注重课程设计的转变
课程设计是整个课堂教学的核心，其设计的好坏将直接对整体的教学带来较大的影响。因此，在该课程的设计过程中，教师一定要秉着以就业为导向，以校企合作为主的理念，通过校企合作对学生的素养进行培养。首先，高职院校可在合作企业中聘请一名综合素质高的模具数控技术人员，来对学生的实训教学给予指导。这样才能为学生今后的发展奠定良好的基础。其次，合作企业还可以通过顶岗实习过程对学生进行全面考察，从中挑选出自己满意的学生，作为企业后续发展的储备人才。
（二）调整人才培养方向
根据目前行业的发展趋势，加工制造类企业对数控加工类操作人员的要求逐渐向着“懂工艺、精编程、能维修、会控制”的方向提升。而目前大多数职业院校数控加工相关专业对数控加工人员的培养方向和培养目标，还停留在懂工艺、精编程的阶段，这显然已经与行业的快速发展出现脱节。因此，高职院校数控加工类专业需要在人才培养方向上更新职业教育观念，紧随行业变动，依据行业大展的趋势，及时做出灵活调整，积极增加课程的智能化元素，增设《机器人编程与操作》、《智能工厂生产管理》类的智能制造相关课程，培养学生的创新思维及智能制造应用能力，提高学生综合素养。
（三）加强设备的投入
设备是开展模具数控技术实训教学实践活动的基础。在实训教学中，要想进一步提高学生的技能，教师就必须让学生对设备反复操作。因此，高职院校必须加大对教学中设备的投入，让实训教学的场地以及各种实训设备在质量与数量上都能达到规定标准。另外，设备投入力度的加大还能够让每个学生都能在实训教学中有机会动手操作，从而满足每个学生的学习需求。
结束语
近年来，我国机械加工行业在不断发展和进步，在很大程度上带动了我国经济的进步，是我国重点发展和建设的行业之一。在机械加工业发展的过程中，数控加工与编程技术的应用愈加广泛，在机械加工工业中发挥了重要的作用，所以对专业技术人才的需求也在不断增多。高职院校机械数控加工技术是一门重要的学习课程,因为传统教师教学方式的问题,学生的学习状况与教学质量都受到一定程度的影响。面对诸多的问题,教师需要改变课堂的教学模式，注意使用新型的教学设备与教学手段,快速推动机械数控加工技术的发展，为我国的工业发展储备人才。
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