马凯
盐城生物工程高等职业技术学校?江苏?盐城?224000
摘要：计算机应用基础课程是全国高等职业院校大多数专业开设的一门公共基础课程，旨在通过对计算机基础知识和操作技能的教学，培养学生适应信息时代学习、工作以及生活的能力。计算机应用基础课程学习的重要性不仅体现在课程本身，更在于该课程在学习、工作等诸多方面发挥的工具性作用。随着全国各个领域信息化进程的逐步推进，当下高职学生的计算机应用水平不可同日而语，且计算机领域相关知识日新月异，高职院校开设的计算机应用基础课程的内容设置是否能契合学生的学习需求，引人深思。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对微课在高职计算机基础教学中的运用研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：微课；高职计算机；基础教学；运用研究
引言
作为一种新型的计算机基础课程的教学方法，微课的教学优势明显，其教学效果逐步显现，随着现代信息技术的发展，以及互联网优质教育资源的多元化，微课教学模式将会得到更广泛的应用推广。从目前来说，由于微课教学模式刚处于起步阶段，对这一模式的教学策略还在探索之中。当然，在探索发展阶段所暴露的问题，必须予以高度重视，并在微课的制作、课堂互动、学生考核评价、师生多维互动渠道、差异化教学等方面采取针对性措施，提升计算机基础课堂的教学质量，提高学生计算机操作应用水平。
一、微课的特点
1.目标明确
微课教学主要是视频的形式，整个视频内容十分简洁和直白，教学的内容围绕着一个明确的教学目标，具有明确的教学主题。一般而言，微课教学的主要内容是知识中的重难点部分，所以微课视频主要是对重难点知识的讲解，是对教学主题的诠释，教学内容和教学过程具有明确的针对性，其最终目的是能够实现教学的目标，达到最佳的教学效果。
2.时间短
微课，顾名思义，课程的时间比较短，通常是５～１０分钟，而在微课教学的过程中，教师会将教学的内容在这短短的几分钟内集中呈现出来，教学的内容十分集中，而学生则能够在这短短的几分钟内获取更多和更专业的知识，与传统的课堂教学相比，这与学生的知识获取规律和学习规律更相符。
3.内容少
由于微课的时间比较短，所以在短短的几分钟之内，其所能够呈现的内容也是十分有限的。因此，文科大多数都用于重难点知识的讲解或知识结构的梳理，或者教师也可以根据学生的具体情况，单独制作微课内容。
二、微课在高职院校计算机基础教学应用过程中存在的不足之处
（一）教师知识存量难以适应新变化
微课改变的不仅仅是表面上的教学形式，其更重要的意义在于改变了计算机基础知识教学的内容，因为当前计算机技术发展迅猛，各种新技术不断迭代，如果教师的知识存量不足，而又无法更新知识储备，那么将很难制作高水平的、能够提升学生学习成绩的视频教学内容。
（二）校方教学经费不足，制约了优质教育资源的利用
通常情况下，高职院校在教学专项经费的划拨、财务预算等方面的表现较为紧缩，对于微课这一新型教学模式，其教学效果虽然得到普遍认可，校方也鼓励教师采取多种措施提升教学效果。而对于计算机基础课程的教学来说，如果采用微课教学模式，那么就面临着视频软件下载、教育资源下载等多种网络操作层面的问题，然而网络资源的下载大多需要支付费用，而如何支付下载费用，高职院校没有明确的说法，优质资源无法得到利用。
三、微课在高职计算机基础教学中的运用研究
（一）重视学生考核评价，建立正向激励机制
要了解学生通过微课教学模式学习的效果是否达到教学目标，这一教学形式是否具有可行性，就需要将教学评价贯穿于教学的全过程。一般来说，首先要求学生对本人的学习情况进行自我评价，然后再以小组讨论的形式，对参与微课学习的学生逐一进行集体评议，在此基础上，最后由教师根据学生的学习进度、学习效果以及学习互动情况进行综合评价。对于学习进度缓慢的学生，教师可指导学生根据需要重复观看视频。另外，由于采取了集体评价的方式，无论是对学习自主性强、学习效果好的学生，还是学习进度缓慢、学习不同步的学生，都会形成正向激励作用。
（二）对高职院校学生进行初始计算机应用水平的分级测试，以便分类实施教学
可以借鉴大多数高等院校对不同学生英语基础水平存在较大差异的处置方法，在开课以前实施有针对性的分级考试，考试题库可以参考全国计算机等级考试（一级MSOffice考试）内容，如有学生已经取得一级考试证书或考试成绩在良好（80%正确率）水平以上则可以免修课程。如此不仅可以根据学生的既有计算机应用水平分类实施有针对性的教学，教师因材施教，学生各有所得，激发教与学的活力，还可以避免浪费公共教学资源。
（三）对应调整课程教学内容、教材
在切实明确不同基础高职学生对计算机应用基础课程学习需求的基础上，应该及时分类调整课程标准，同时也需相应调整课程时长、教学内容、教材。例如：对零基础学生组成的教学班级应该适当增加课时量；其教学内容应该更加基础和全面，甚至可为其补充一些中小学的计算机知识（认识计算机、键盘打字练习等）。基础薄弱的学生也需保证充足的课时量，教学内容应较零基础学生更具针对性。基础中等学生的课程时长可根据课程内容合理安排，适当淘汰老旧的教学内容，与时俱进，扩充计算机应用基础课程的学习范畴。基础良好学生可申请免修课程或选修计算机水平考试体系中的其他科目课程，与此同时，这部分同学经过学习也可以挑战难度更高的全国计算机等级考试。
（四）开齐开足计算机相关课程
首先应保障在基础教阶段学生计算机基本素养的培养，注重在初中阶段分方向培养学生的计算机学习兴趣，保证课程充足的课时量和齐全的课程种类。如此，不仅可以从小抓起、为学生打下良好的学习基础，提高全民计算机应用的平均水平，还有利于全面提升国民信息素养，助力推进国家信息化进程。
（五）微课视频的制作
微课视频取得的良好教学成果得益于视频的设计与制作，对于微课教学模式的使用大致分为两种，一种是采用制作完成的微课视频进行教学，另一种是根据教学需求与学生需求，教师自行录制的视频。对于教师自行录制的微课视频，在视频录制之前，教师需要对整体的流程进行设计，采用丰富的视听语言进行视频内容的制作。微课视频最重要的流程是录制，教师要选择专业的软件录制教学过程，在此过程中，教师可反复进行录制，最后将最为满意的视频进行合成。值得注意的是，教师在录制视频的过程中可学习其他教师的优质视频，以增加自身的视频制作经验。
结束语
总而言之，高职院校教学方式的有效开展是当下高职院校都面临的问题之一，微课能够在很大程度上弥补传统教学的弱势，进而提高教学有效性。微课能够使学生利用碎片化时间进行学习，且对于知识点能够进行精准的讲解，微课的使用可以借鉴其他教师的优秀成果，也可由教师自行制作，因此微课视频内容具有极大的可控性。微课作为新时代的教学模式，在当下的高职院校教学中发挥着重要的教学作用。
参考文献
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