黄海平
杭州市萧山区第三中等职业学校
内容摘要：职高学生又缺乏自觉性，老师讲的知识点不能很好的吸收，学生又要反复问老师讲过的知识点。把教学重难点制作成微视频，让知识点更加直观的体现，又可以让学生反复观看视频自学，这样就可以大大的提升教学的效率。经过这一年多来的教学实践，证明了微视频的应用有利于教学目标的实现，提高学生的学习兴趣。
关键词： 微视频 提升效率 学习兴趣
一、问题的提出
“电子元器件与电路基础”是中等职业学校电子技术应用专业的一门专业核心课程，课程的任务是：使学生掌握电子技术应用专业必备的元器件与电路基础知识和基本技能，具备分析和解决生产，生活中的实际问题的能力，具备学习后续专业核心课程的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。
与传统的电子电工教材相比，《电子元器件与电路基础》把常用的电子元器件整合在一起，设置17个项目。除了应用项目教学法以外，更多的是要教师根据本校学生情况，自己处理教材，由于整本书围绕“识别与检测”展开，职高学生又缺乏自觉性，老师讲的知识点不能很好的吸收，学生又要反复问老师讲过的知识点，这对老师的工作量将是一个很大的考验。所以把教学重难点制作成微视频，让知识点更加直观的体现，又可以让学生反复观看视频自学，这样就可以大大的提升教学的效率。经过这一年多来的教学实践，证明了微视频的应用有利于教学目标的实现，提高学生的学习兴趣。
二、微视频教学（微课）的阐述
（一）微课概念界定
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
（二）微视频（微课）的特点
（1）教学时间较短，教学内容较少：“微课”的时长一般为5—8分钟左右，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 同时“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。
（2）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（3）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调等。
（4）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。
（5）反馈及时、针对性强。参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
三、微视频（微课）在教学活动中实施的具体方法和作用
（一）使用微课解决教学任务中的重点难点问题
我将难点问题制作成相应的微视频，放在班级QQ群上，学生就可以利用课外时间自主学习在课前课后通过学习微课视频，遇到特别难以理解的知识点还可以重复或暂停播放微课，能让更多的学生能够理解掌握相应的技能，努力做到不让一个学生掉队，整体提高教学效果。
（二）逐渐完善教材中的检测项目，制成微视频，建立微视频资源库
整本教材有很多的操作难点，利用微视频来教学除了提高了学习效率之外还大大提升了学生的学习兴趣，因为学生的兴趣点可以和计算机很好的结合起来。为了使微视频教学的常规化，我将会把制作成的微视频建立视频资源库，方便以后的教学。
（三）录制学生检测元器件微视频，建成微视频学生操作资源库
把学生在做检测时的电路录制成小视频，除了让学生增加信心以外，也可以养成学生规范操作的习惯。同时把这些学生操作的视频制成资源库，在适当的时候播放给学生看，可以更加有效的提升学生的注意力，从而让学生更加有效的进行学习。
在整本教材的微视频教学中教学流程如下图：
四、微视频教学法在《电子元器件与电路基础》新课程中的具体应用
笔者以《电子元器件与电路基础》项目7任务2为例来设计任务，实施教学。
课题：《检测二极管》
【教学目标】
知识与技能目标：
（1）知道PN结的特点、符号以及极性；（2）能正确检测二极管和发光二极管的极性和质量。
过程与方法目标：
（1）通过分组实训和微视频教学提高学生的测量能力；（2）培养学生面向岗位的测量技能。
情感态度和价值观目标：
在小组合作中养成学生的团结协作精神，感悟主动探究的乐趣；
【学法指导】
（1）学做合一。做中学，学中做，让学生在实践中学习知识，习得技能，获得能力。
（2）教师引导学生自己观看微视频学习，从实践中感受学习的乐趣。
【教学设想】
为了让学生更好地理解和掌握学习内容，我在课前自制微视频，把检测二极管的具体步骤可视化，充分考虑学生的认知水平和已有的知识、技能、经验和兴趣，视频直观生动，让学生能以最少的时间最大限度地掌握学习内容。
【教学程序】
教学准备
教学内容要点：
课前：教师：把自制微视频以QQ群的形式共享，让学生网上自学，理清思路。学生：积极配合教师分配工作，在QQ上和教师交流
课中：教师：总结学生之的收获和不足，告知其二极管检测的重要性，顺势引入课堂教学中。学生：认真听讲，并按要求放好万用表等工具器材。
设计意图：
通过课前微视频自学，优化了学习方法，降低了学生学习难度。
任务实施
教学内容要点：
第一关：二极管相关知识点复习
教师：随机叫每组一位学生上黑板上做题目。组长：督促另外的学生做题。学生：上黑板做题；在座位上做题。
设计意图：
理论是实践操作的基础，所以复习相关理论知识为下面的检测元器件做好准备，教师的作用相当于主持人，主角是组长和学生。
教学内容要点：
第二关：普通二极管的检测
（一）判别极性
试一试：测量未密封二极管的极性（观看微视频）步骤1：选择量程； 步骤2：欧姆调零； 步骤3：检测极性。测一测：测量密封二极管的极性（自己动手）
结论：所测未知二极管1脚为____极，2脚为____极。
教师：布置任务要学生进行测量，进行分数的统计并记录表格。
组长：指导学生测量，测好以后各组组长交叉检查，任意将一位学生的检测情况报给老师。
学生：在组长的指导下检测没有密封的二极管，把测量的结果填入表格中。
（二）质量检测
测量方法：
正向：万用表R×100或R×1k挡，____表笔接二极管的正极，____表笔接二极管的负极。反向：万用表R×100或R×1k挡，____表笔接二极管的负极，____表笔接二极管的正极。
教师：布置任务要学生进行测量。进行分数的统计并记录表格。组长：指导学生测量，测好以后各组组长交叉检查，任意将一位学生的检测情况报给老师。学生：在组长的指导下检测没有密封的发光二极管，把测量的结果填入表格中。
设计意图：
先观看微视频后自己测量的方式循序渐进，有利于学生有调理的学习，更易学生理解吸收。同时让成绩好的学生做摄影师，帮助拍摄操作视频，为建立学生操作视频库做准备。
教学内容要点：
第三关：发光二极管的检测
（一）极性
试一试：测量未密封发光二极管的极性（微视频）
步骤1：选择量程，将万用表置___挡。步骤2：欧姆调零。步骤3：检测极性
测一测：测量密封发光二极管的极性（自己动手）
结论：所测未知发光二极管1脚为___极，2脚为___极。
（二）质量检测
步骤1：选择量程，将万用表置于__挡。步骤2：欧姆调零。步骤3：检测质量。
结论：你所检测的二极管的质量是_____。
教师：布置任务要学生进行测量。进行分数的统计并记录表格。
组长：指导学生测量，测好以后各组组长交叉检查，任意将一位学生的检测情况报给老师。
学生：认真检测。
设计意图：
先观看微视频，学生边学边检测，在跟着视频后自己动手操作，如果遇到问题则可以请教老师或者再观看微视频。同时让学习好的成绩做摄影师，帮助拍摄学生操作的视频，为建立学生操作视频库做准备。
教学内容要点：
附加关
教师：通过ppt展示一段学生检测二极管的微视频，上面有4处错误，让学生以抢答的方式来学习知识点，记录学生抢答的分数。
学生：通过抢答的方式进行答题，答对一题加十分，打错扣10分，一次限答一次错误。
设计意图：
附加关通过视频中找茬的方式更加活跃课堂的气氛，同时视频中出现的错误是学生经常出现的错误，这样让学生自己找自己的错误更加使学生加深印象。
【教学反思】
收获：整个实训过程基于微视频技术，大部分学生都积极参与，完成了极性判别和质量检测等任务，学生的积极性也很高，掌握知识很到位。
遗憾：在组织教学中，还缺乏经验，没有很熟练，语速、语言阻值还存在不少问题，这些问题要在以后的教学实践中吸取教训，寻找更好的教学策略，提高自己的课堂组织能力。
五、微视频教学法的成效和评价
微视频技术作为新教材课堂上的一个切入点很好的完成了自己的使命，通过视频更加直观的让学生索取知识，不枯燥，有新意，有效果。笔者从教学中总结了以后的优点：
（1）学生参与度、学习效率增加。现代学生对信息技术特别的敏感，通过视频的录制和播放让学生们都积极参与，提高了学习兴趣，让课堂效率大大增加。
（2）提高了教师的微视频制作能力。大量的视频制作让制作者掌握了微视频制作的技术，提高了教师的教学能力。
（3）视频集成库让更多老师受益。
在教学中也存在以下的困难：
（1）教师在完成视频制作时工作量过大；
（2）很多学生家中无计算机或者网络，课前的预习工作不能做
到百分之百。
六、结束语
微课作为一种新型的教学手段，使课堂教学能够很好地从课内延伸到课外，保证了教学的完整性和连续性，有效地实现了减负增效。微课在中职电子技术专业的项目教学中的应用，很好地契合了当前中职课程改革的设计理念，它将电子技术的教学带入了一片新天地。
参考文献
[1]蒋华英. 微视频技术下儿科护理实训教学的实践研究 [J].中国校外教育，2014.10.
[2]蔡宝玲. 微课在药理学教学中的应用初探[J].职业教育，2014.7.
[3]崔陵.电子元器件与电路基础[M].高等教育出版社，2012.5.