樊佩
陕西省咸阳市三原县车站小学 713800
摘要：班主任是小学班集体的灵魂人物，班主任的所作所为对小学生成长有深远影响。作为班主任，与其他教师明显不同的地方是，管理问题。通过民主和科学的管理方法，在减轻自己工作强度的同时，带领同学提高社会适应能力以及学生的个人综合素质。因此，笔者进行了关于班主任在培养学生核心素质方面的对策分析。
关键词：小学班主任；培养学生；核心素养
班主任作为班级的领导者，具有带领整个班级向前走的任务，作为班级管理者，负有管理好班级事务及同学问题的责任。同时，班主任连接着学校和家长之间的关系，班主任管理班级是学校教育中一个关键环节，因此班主任在培养学生核心素养当中可以进行以下方面的思考。
一、当前班主任工作主要问题
目前我国小学班主任在管理工作当中存在的首要问题为“教育信念不足”。信念可以为管理工作提供内在动力。在素质教育推广许多年以及新课标改革的背景下，教师仍然难以摆脱传统教育思维和习惯的影响，把考试成绩当做主要目标，大部分时间也是用来督促学习成绩，甚至对学生的要求很严格。其结果没有带来成绩上的增长，反到引起了学生对班主任管理更大的抵触和排斥心理，如此一来，教育改革定无成效，教育质量定无好转。
当然，不排除一些班主任面对超大压力，变得没有斗志，忘记了初心，丢弃了才当班主任时的十足自信。班主任还会出现一些忽视班主任必备的技能和知识的现象，把一些心理学，教育学的学科当成附加课程，而存在一些应付心理。事实上，这些知识对班主任工作有很大的好处。还有一个重要问题是，一些班主任的素质有待提升。班主任的核心素养对学生教育有示范作用，教师可以为学生提供榜样，起到言传身教的作用。但班主任也是普通人，在生活中难免有一些言行起不到榜样作用，可能对学生的行为产生负面影响。班主任对学生缺少一个全面的认识，动态的认识，学生还处成长过程中，所以，班主任以一个成人的角度要求和看待学生是错误的，当然也要认清学生之间存在差异性。
二、培养学生核心素养的策略
（一）拥有耐心，学会倾听
小学阶段是一个孩子成长的特殊阶段，班主任要对每一名学生保持耐心，知道教育有时候是等待成长。每一个孩子的变化都是一个成长的过程，每一名班主任只有给予自己和学生足够的时间，同时保持自己的爱心输出，保持宽容看待，才能在不久的将来看到效果。倾听是人与人沟通过程中必不可少的环节和方式，作为师生关系，倾听更是无比重要。每一名教师都要做到耐心与学生交流，愿意倾听学生的声音，了解学生的心理。即使当学生犯错误时，教师也要耐心倾听学生的理由，帮助孩子解决问题。避免出现一些画面，教师在面对犯错误的学生，只是一味的批评，不给学生解释的机会。不仅造成学生的反感情绪，还对学生今后的成长造成不利影响。教师应该建立平等的对话，不摆架子，抓住一切机会倾听孩子的心声，同时抓住孩子的情绪变化过程，走进孩子的内心世界，让孩子体会教师的关爱之情。
（二）“班委制”培养
班干部团队有带头示范作用，在班集体当中形成自我管理的力量，进而对班主任工作也有帮助作用。因此，班主任要做好班委竞选工作，带头做好班委的总结工作。在把干部管理班集体的过程中，教师要做好边引导边放手。要相信学生的能力，促进学生快速成长。并且教师要适当的给予班干部部分压力，平时也要对班干部进行一些心理疏导。在整个班级体的管理事务中，即使班主任不进行直接参与，也应做到时时监督。经过一段时间的发展，班级管理工作的效果就会逐渐展露，同时提高了学生的核心素养。
（三）适时放手、按时引导
培养学生的观察能力。观察的目的是认识世界，同时，观察也是一种有计划的、持久性的过程。在整个观察过程当中，观察者不仅锻炼了思维能力，还提高了语言能力和认知能力。观察过程不仅存在学习过程中，也存在在人们日常生活当中。甚至，观察力存在人们的不经意之间，是一种不刻意的动作，教师可以通过刻意的进行对学生的培养，让学生建立思维模式。
培养学生的责任心。责任心是认识、信念和情感，大到可以涉及到国家、民族和社会，小到对一个组织、一个人和一件事。同时，责任心也是一种遵守规范的意识，承担责任的决心，履行义务的态度。教师要激发学生的积极性，可以采取平时学习生活中的小事培养，比如，对于一小事，教师可以采取“做事不指派人”方法。在开始的时候，对于那些主动进行承担任务的学生进行表扬，并在学生当中潜移默化的影响那些不主动积极的同学，争取班级中每一个小事都会有学生自觉承担，例如东西摆好、贴纸脱落，花盆浇水等等小事。
培养学生集体荣誉感。一个拥有集体荣誉感的班级必定有强大的凝聚力，每一个集体成员都会为集体荣誉而努力和奋斗。集体荣誉感既能约束每一个成员，又能成就每一个人，因为约束的东西大都不利于集体与个人的发展，因此对个人的发展也是极其有利的。作为班主任，要努力提高班集体荣誉感，达到学生自觉为集体争光、不做有损集体的事的状态。
（四）需找适合自己的发展之路
班主任的发展包括内部和外部，其中外部可以让教师参加培训，邀请专家进学校开展讲座，对当前班主任工作进行分析指导，帮助其拓宽思路。内部发展可以通过以学校为单位，展开专题小组进行研究指导，订阅相关图书期刊，以此帮助班主任增长管理知识和工作理念。组织班主任进行工作汇报和分享，班主任之间互帮互助，大胆交流，共同进步，一起探索新的工作思维和方法。比如，教师可以结合自己的兴趣爱好，个性特点，展开思考。从自身习惯和与其他老师不同之处为切入点，善于把学到的知识与班级特点、个人风格、当前现状做系统总结。争取找到自己班级管理的窍门，提高培养核心素养的效果。
结语：总之，班主任工作充满挑战，工作内容繁琐、细腻，对学生的核心素养培养起着领导作用。为了应对挑战，教师必须不断增长知识，完善自我，合理解决问题，系统、有序地落实方案，展开工作。班主任应积极采取科学的思维，通过实践不断更新管理模式，进行学生综合素质培养，为学生营造有利的课堂氛围、建造适合的学习环境。
参考文献：
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