丁玲玲
（浙江横店影视职业学院，浙江 东阳 322118）
摘要： 当前，高校教师的教育技术能力能否跟得上现代信息技术的发展，能否满足高校教育信息化的需求？2020年新冠疫情爆发，线上教学的开展暴露出了不少高校教师教育技术上的问题。要想让教育与技术融合，充分发挥两者的优势，高校教师必须要提高认识，转变观念，主动学习，不断提升教育技术能力。
关键词：“互联网+教育”，高校教师，教育技术能力
在“互联网+教育”背景下，现代教育技术是高校教师必备技能之一。高校教师的教育技术水平不仅直接关系到高校教师的专业化水平、教学水平和科研水平，而且关系到高等教育的教学质量和发展。
一、高校教师应具备的教育技术能力结构
2010年9月26日，国家高校教育技术协作委员会颁布了《国家高校教师教育技术能力指南（试用版）》，其中明确提出了高校教师应具备的教育技术能力结构。教育技术能力包括意识与责任、知识与技能、设计与实施、教学评价、科研与发展等五个部分，共17个一级指标，54个二级指标1。
意识与责任要求高校教师认识到教育技术对高校教学的重要性，利用教育技术，促进自身发展，同时要遵守与技术使用相关的法规和道德；知识与技能要求高校教师了解教育技术的基本理论与方法，教学设计的一般模式和方法，数字化教学特点模式和方法以及基本信息技术工具和方法；设计与实施要求高校教师能了解教学设计的过程、方法和设计要点，能与同行和管理人员等沟通教学问题；教学评价要求高校教师了解各种类型评价的具体方法，并能利用典型的评价理论来指导自己的评价过程；科研与创新要求高校教师能利用教育技术提高科研项目的管理水平和效率，能利用技术工具来进行学术交流与合作，能关注新技术与方法，并应用于教学。高校教师只有掌握了这五部分的能力，才算真正具备现代教育技术能力。
二、高校教师教育技术能力上存在的不足
2020年上半年，形式多样的线上教学活动在全国范围内开展，保障了高校“停课不停学”，但同时也暴露了高校教师在教育技术能力上的不足。
2.1对教育技术的重要性认识不足。这次线上教学也被戏称为“直播”，教师被迫成了“主播”。但不少高校教师对成为“主播”都有一定抵触情绪，不愿意去“直播”。究其原因，主要是很多教师因为不知道如何“直播”，也不知道也不愿意去学习，因此，在实际操作过程中，有的应付了事，采用录播的方式，让学生看，然后完成相应的作业，没有课堂互动，也没有答疑解惑；有的干脆不开展，寄希望于开学后在实际课堂中开展教学活动。这种消极应对的方式，也让高校教师错过了一次提升教育技术能力的机会。
2.2对教育技术的基本理论和技能掌握不够。
首先，我们不少高校教师并非师范毕业，没有经过系统的教育技术基础知识学习和技能训练，因此，“知识与技能“”设计与实施“的能力明显不足。其次，疫情期间，教师们都被迫上阵，对线上教学了解不够，不了解硬件需求，如教学APP选用，也不懂得软件要求，如直播技术。不少教师盲目选择一款线上教学APP，而且教学过程中，只是单纯地将线下的PPT讲解和视频播放这一套模式搬到了线上，隔着屏幕，不与学生进行有效互动，不了解学生听课情况，因此，线上教学质量也无法得到保障。
2.3教育技术应用能力不强。首先，我们现有的非常丰富的优质的网络教学平台和教学资源，包括各类慕课、网络公开课和网络精品课等没有得到充分利用。很多高校教师对这些资源都不了解，而且这类课程很多都是课程开发院校自己在使用，其它院校使用得少之又少。其次，我们有很多教学APP，如学习通和云班课等，都为我们开展线上教学提供的便利，但现实中教师使用不足。
三、“互联网+教育”下高校教师提升教育技术能力的主要路径
3.1转变观念，提高认识。在“互联网+”时代，教育技术已经渗透进了高校教育的方方面面，是高校教师必须具备的基本能力之一。掌握教育技术，不仅能提升教师个人的教学和科研水平，而且能推动高校的教育信息化建设。如果高校教师满足于现状，不思进取，拒绝学习先进的教育技术，最终只会被时代的洪流所淘汰。任何因循守旧，只会固步自封，只有不断学习，才能不断进步，成为合格的教育者。因此，高校教师必须提高认识，秉持终身学习的态度，主动学习，用现代教育技术武装自己。
3.2努力学习，提高技能。随着信息时代的发展，信息化教学将逐渐成为开展教学活动的主要方式，也能为教学带来很大的便利。为了适应信息化教学的需要，我们高校教师应不断学习，如自学或参加培训，来提升教育技术能力，竭自身之全力扮演好教学工作的执行者和知识的传播者的角色。如果教育需要高校教师成为“主播”，那教师就应当学习怎样做“主播”，如何做好“主播”，而不是推三阻四，心生抱怨。高校教师承担的是教育下一代的重要职责，任何理由和借口都不应该成为高校教师拒绝学习的理由。
3.3不断实操，提升应用能力。任何不付诸实践的理论知识都是纸上谈兵。高校教师可以将教育技术融入实际教学中，用教育技术来进一步完善教学设计和实施，让教学评价更加规范公平，在为教学提供便利的同时，也能不断提升教学质量。高校教师也可以将教育技术应用于科研中，提升自我科研水平。高校教师可以积极参与到微课大赛中，参与到慕课和在线开放课程的制作中，在打磨优质课程的同时，也能不断提升自我的教育技术技能。
四、结论
在“互联网+”时代，不懂得教育技术的教师不是真正意义上合格的教师，跟不上时代的发展，也无法满足人才培养的需求。因此，高校教师应该始终秉持开放的思想，抱着终身学习的态度，通过各种路径，来提升自己的教育技术能力。
参考文献：
（1） 国家高校教师教育技术能力指南（试用版）[Z]. 北京：全国高校教育技术协作委员会，2010-9-26.
（2）郭英剑. 疫情防控时期的线上教学：问题、对策与反思[J].当代外语研究,2020（01）：9-13.