王海霞
湖南省安化县江南镇洞市幼儿园 湖南省益阳市安化县 413514
[摘要]：在农村幼儿园，由于地理偏远，条件艰苦，优资难求，只能在地方聘一些因需在家带孩子的人当保育教师，而这些人文化层次低，缺乏保育教师专业知识和技能、专业素养不高，在一定程度上影响了幼儿的健康成长，并阻碍了农村幼儿园教育质量的提高和幼教事业的良性发展。要改善这一现状，幼儿园必须提升保育教师的专业
素养，以此胜任这一复杂工作的需要。
[关键词]：农村幼儿园 保育教师 专业素养 基本途径
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿园要保教并重，保育教师也是幼儿在园一日活动的主要引领者，担负着保育和教育的双重任务。可见保育教师在幼儿园中具有很重要的地位，保育教师的专业素养关乎幼儿的健康成长。但在农村幼儿园，由于地理偏远，条件艰苦，优资难求，只能在地方聘一些因需在家带孩子的人当保育教师，而这些人文化层次低，缺乏保育教师专业知识和技能、专业素养不高且流动性大。随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的贯彻落实，我们不难发现，幼儿园保育工作的广度、难度在逐渐增大，保育工作的科学化和教育化趋向更加明显，因此提升农村保育教师专业素养已经迫在眉睫。
一、严把“德”的关口，优化保育教师队伍素质。
俗话说：有德有才是正品，有德无才是次品，有才无德是毒品，无才无德是废品，所以幼儿园要重视保育教师的品德，要把师德师风放在首位。我园在每年或每期的保育教师招聘中，都将师德师风作为考察重点，坚决执行有德有才重用，有德无才培用，有才无德禁用，无德无才弃用的原则，严把“德”的关囗，优化保育教师队伍的素质。
设置考核期限。我园对新聘的保育教师设有一个月的考核期。这个月主要就是考核保育教师的师德师风，通过值周人员的检查、园长不定期的巡查、教师队伍中的调查、家长们的反馈等方式进行综合评定，若考核低于85分就辞退，过关了的保育教师还要继续接受师德师风的考核监督。只有师德被家长、老师、领导、社会等认可了，保育教师才能继续在幼儿园上班。
加强师德师风培训。每学期开学前，我园都会搞假期学习班：组织保育教师进行师德师风培训、签订师德承诺书和大讨论，园长要作师德师风专题讲座。每年教师节进行优秀保育教师的评选及先进事迹介绍，每年向家长发放一次教师师德师风的问卷调查和测评等，通过这些学习和活动，进一步强化了保育教师的职业道德规范，营造了风清气正的校园环境，有利于保育教师之间团结互助。
二、营造“学”的氛围，提升保育教师知识水平。
在农村幼儿园，很多人错误地认为，保育教师是保姆，管好幼儿的吃喝拉撒，做好保洁工作就行，不需要学习和培训的，更没有什么专门的知识和技能要掌握，由此可见只有在思想上让保育教师充分认识保育工作的内涵，帮助她们逐步形成现代保育新理念，才能切实提高保育教师的素修。为此，我园努力营造“学”的氛围，组织多种培训活动，以此来提高保育教师的知识与能力。
新保育教师的岗前培训。农村幼儿园受条件制约，难聘到好保育教师，所聘请的保育员学历较低且流动性大，象我园经常是每半年就换保育员，队伍很不稳定。而所聘的保育员中，有的还是小学文化，对幼儿教育完全不懂，所以每次我园在开学前一周都组织新聘的保育教师进行岗前培训，让她们尽快找到自己的角色定位，知道自己将要做什么工作、怎样工作、有哪些职责、应遵循哪些规律等，为农村幼儿园造就一支优秀的保育员队伍，起着积极的推动作用。
开展园本培训。园本培训是提升保育教师专业素养的有效手段。我园在每年初会根据园内保育教师的实际情况，制定园本培训计划。
园本培训的内容大致分为教育理念培训、保育知识培训和技能培训。为了夯实保育教师的保教理念知识，不断更新她们的儿童观、教育观、健康观，使她们具有先进的教育理念，与时俱进，我园每期通过不同的形式组织保育教师进行理论学习和专项保育知识的培训。除此之外，我园还对保育教师进行专业技能的培训，如剪纸、折纸、消毒、盥洗、进餐等，这些培训让保育教师的专业能力得到质的飞跃，有利于幼儿园的良性发展。
开启自主学习。俗话说，要给学生一滴水，教师就要有一桶水，所以保育教师要加强学习，除参加集体学习外，还要能自主地进行学习，因为自主学习更有针对性、更能满足保育教师的需要，也能更快提升保育教师的水平。我园每年要求保育教师利用业余时间选读一些与保育相关且自己有需求的好书，并且看完后写学习笔记或保育心得，同时还自主选择其他保育教师进行结队，学习他人的长处，改进自己的不足，以此促自我进步。
三、搭建“练”的平台，提高保育教师的实践应用能力。
长期以来，农村幼儿园的保育教师总认为自己的工作“低幼师一等”，自我感觉差，为了增强她们的专业自信，提高她们的实践能力。我园每期会为保育教师搭建“练”的平台，举行一系列的展示活动。如今年上半年的环创活动，让保育教师参与构思，下半年举行的保育教师组织生活活动比赛等，这些参教活动，不仅拓宽了保育教师的视野，而且使她们更了解了幼儿园的各种活动的意义，不仅让保育教师能充分认识自己的身份，更让她们明白保中有教的含义，不仅让保育老师提升了自己的专业，而且提高幼儿园的保教质量。我园因受条件的限制，只在园内为保育教师搭建了平台，有条件的幼儿园可以把平台搭得更广、更宽，这样更有利于保育教师能力的锻炼、素养的提升。
四、利用“激励”的机制，促进保育教师成长。
顾名思义，激励指的是激发人的内在潜力，开发人的能力。利用激励机制，不仅是调动保育教师的积极性、主动性和创造性，提高保育教师的整体素质的保证，也是提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿园发展的保证。
采取因人而异、因时而异的激励措施。农村幼儿园因保育队伍不稳定，所以保育教师队伍参差不齐，这就要求幼儿园要根据保育教师的不同需求制定科学合理的激励策略去调动每个保育教师的积极性，促进幼儿园保育教师队伍的整体发展。同一个人在不同的阶段要有不同的激励措施，不同的人在同一阶段也要有不同的激励，这样才能人尽其才，真正起到提高保育教师素质的目的。?
采取多种激励措施并举，调动保育教师积极性。我园制定了十种激励措施如外出学习机会激励、发表文章激励、优秀教师激励、教学骨干激励、班集体激励、提拔晋升激励等，每种激励都采用物质和精神激励相结合的策略来调动教师的积极性。在满足教师物质需求方面，我园制定了合理的工资待遇及奖金分配制度，在满足教师精神需求方面，我园通过认可、表扬、赏识、提携等方式让他们在精神上得到满足，使其精神动力转化为现实积极的行动。
制定完善的幼儿园考核评价激励制度。我园制定了六种考评激励制度，每种制度中都涉及到保育教师的工作，如流动红旗班级的评比就将保育教师的带班表现、参加活动的成绩、卫生工作、工作手册的填写及家长工作等纳入其中，让保育教师与班级的荣辱息息相连，促使其认真工作。这些考评激励制度不仅有领导对保育教师的评价，还有家长对保育教师的、幼师对保育教师的、幼儿对保育教师的及保育教师的互评和自评，多种形式的考评激励使结果更加全面、科学、公平公正，更能获得保育教师的认同，从而有效地促进保育教师的不断进步和发展。
未来幼儿教育的发展，需要保育工作的科学化、教育化含量地不断增加，懂科学、懂教育、高素质的保育教师队伍是实现现代科学保育的保证。为了切实提升农村幼儿园保育工作的管理水平和实践能力，我园还将不断地思考与探索，促使保育工作向着科学化、规范化与系统化发展，不断提高保育教师的专业素质，打造我园优质的保育教育。
【作者简介】姓名：王海霞 出生年月：1975年11月 性别：女 民族：汉族 籍贯：湖南省益阳市安化县 学历：本科 职称：高级教师 从事的研究方向或工作领域：幼儿教育
课题名称：提升农村幼儿园保育老师专业素养实践与创新研究
课题编号 XJK19CJC096