喻伟林
重庆市立信职业教育中心 400036
【摘要】本文从笔者的个人教师成长课题研究经历出发，以浅谈经验与反思的方式，针对拟定申报书、攥写开题报告、完成课题管理手册等方面进行经验分享与反思。并提出了从实践中提炼自己的课题、在研究中汲取团队的力量、依据课题管理手册制定研究计划、在研究过程中寻求最优的方式、在推广实践中实现研究的价值等行之有效的对策，旨在进一步优化教师成长课题研究的实效，促进教师的专业提升。
【关键词】中职 教师成长课题 经验与反思
一、什么是教师成长课题
教师成长课题是教师为解决一个具体的、较为微观的现实问题而确立的小课题，它往往会用到一般课题研究中常用的一些研究方法，但又相对简单，不追求方法自身的严密性；它是一种平民化、草根式的研究，倡导自主、自立、自为、自用；它服务于教师们的日常工作，但又在实践的反思、经验的积累中养成理性智慧，以此指导和改进研究者的教学实践。成长课题有三个显著的特点。一是小——切入口都比较小、内容比较单一，二是活——课题自由选择，研究自主性强，三是快——研究时间短、收效快。
二、研究经验与反思
（一）从实践中提炼自己的课题
2018年3月，和专业部几名老师商榷后，决定申报教师成长课题，从拟定申报书到立项，各个教师都发挥了重要作用，提供了不少建议和方法。很庆幸我能成为本次课题研究的主持人，确定了我的第一个个人课题——《基于中职专业课程伟微课设计与制作实践研究》。一时间，我十分欣喜，但又觉得与日常教学关系不大，立项后很多工作都没有有计划、有步骤的开展。直到一年之后的一天，得知要提交结题论文，但是课题研究还未过半，时间有限，当时和课题组成员商量决定将课题研究期限延长一年。经过过去一年的准备，对于课题比较熟悉，各个流程也比较清晰，后面这一年就是研究成果的推广和效果及影响的汇总分析。
显而易见，当时我对个人课题的认识是肤浅的，进行课题研究的目的是功利的；欣喜的是能够成为课题的主持人，看中的是立项、结题的证书。其实，相比较课题证书，研究实践才是个人课题的价值所在。特别是教师成长课题，在选题上必须与工作实践结合，解决工作中的实际问题，帮助教师成长的同时提升教学效果，选题需要从如下几个方面思考：
?? 1.从教学实践中发现问题
?? 研究课题一定要从自己的教学实践中来，研究是为了解决实践中遇到的一时难以解决的问题。因此，在确定课题前，每位教师都要仔细地罗列自己在教学实践中遇到的问题，这是确定课题的前提条件。
? 2.提炼属于自己的课题
?? 教师发现了教学实践中的问题，又如何将这些问题提炼为自己的课题呢？首先，筛选问题中的“难题”。有些问题，教师可以凭借丰富的经验轻松解决；还有些问题，只凭借经验是不能解决的，需要追根溯源、查阅资料、借鉴他人的经验，制定解决方案并在实践中加以解决。显然，只有这样的“难题”才需要作为课题加以研究。
?? 其次，把握问题的专业程度。根据自身遇到的问题，从较小的层面出发，教师需根据自身的专业水平，选择适合的问题作为研究的课题，不宜过高、过大、过广泛。
最后，考虑自身的熟悉程度。课题涉及的内容应是自己比较熟悉的，研究需要的理论和实践资源，自己有一定的储备或者容易找到，这样研究起来不会感到十分困难。切忌跟风盲从，见别人搞啥就搞啥，离开自己所熟悉的教育教学领域，对于后期研究会增加难度。
（二）在过程中汲取团队的力量
课题研究是一项系统性的工程，任务多且繁琐，不可能由个体单独完成，需要各位同事的通力合作。
工作分工不能随意，合理分工是高效、准确达成目标的保证，因此应该针对每人的实际与专长，安排恰当的任务，让每个成员都负有责任和使命，才能不断增强研究小组的凝聚力，提高课题研究的效率。
从某种意义上说，课题研究的实施过程即是一种资料的搜集、积累和消化的过程。搜集资料是一项艰苦细致又有一定技术性和学识功底的工作。研究某一课题，必须尽可能地占有涉及这一问题的所有资料，如果不全面，就可能出现偏差。因此，研究者要明确应收资料的方向、范围、内容，只有在大量资料的基础上进行阅读、归类、分析、综合、提炼，才能有所发现，有所创建。
（三）在研究过程中寻求最优的方式
课题的研究注重过程，我努力经历着真正的课题研究过程，体会研究过程中的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的相关研究知识，我经常研读相关的理论书籍，努力提高自我课题研究修养。通过学习，我认识到：教师要客观地把握学生的不同层次，必须深入地研究学生，了解学生，根据学生的个性差异、年龄特点、心理倾向、知识基础差异、接受知识的能力进行分层分组。
用发展的眼光对待学生，随时随地注意学生的发展变化情况，作出必要的层次调整。然后制定不同层次的教学目标，运用不同的教学方法和手段，使各类学生都有所获，使学生的学习兴趣和自信心都得到不同程度的提高，从而增强学生学习专业实训课的兴趣和信心。
（四）依据课题管理手册制定研究步骤和计划
第一次作为课题的主持人带领团队完成课题，由于经验不够，初期思路不清晰，经过参加学校组织的课题培训和结题会，特别是学校推出的课题管理手册，瞬间让团队有了研究思路和计划。作为从事一线教学的老师，对于教学的研究我从未懈怠。但是参加课题研究却是大姑娘上花轿—头一回，对于课题怎么选题、课题研究怎么开展、要做哪些准备工作完全是一头雾水。
在借助现代多媒体条件、以及各位同事的共同努力和前辈的指导下，特别是学校提供的课题管理手册，我明白了一个好的研究课题应该具有以下特点：问题必须有价值和科学的现实性、问题必须具体明确、问题要新颖具有独创性、问题要有可行性。懂得了课题申请报告如何撰写，了解了课题开展的基本步骤，并参与了课题研究课的记录、学习笔记和反思的攥写、课题研究材料的搜集、以及课题阶段性实践论文的撰写和研究内容的充实以及课题成员研究成果的整理工作，对今后自己从事其它的课题研究奠定了一定的基础。
（五）在推广实践中实现研究的价值
课题研究重在过程，最终目的是要指导实践。课题研究是一项长期性、延续性、系统性很强的活动，平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。
尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。“研究反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。在我们的课题研究整个过程中，必须培植“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，对推广的成果及时进行问题梳理和反思，这样才能及时发现问题，不断自我调整、自我建构，从而使课题研究自始至终都保持活力，不偏离研究方向。
课题组成员每月研讨一次，共同探讨遇到的困惑，相互交流经验教训，在不断的反思与借鉴中，拓展新思维新空间。在这个过程当中，要从课堂教学出发，着手于教师在课堂中的教育教学行为和学生在课堂上的进步和表现，对课题研究成果进行实践验证。为此课题组成员结合课题研究的方向与要求，在课堂教学中不断尝试，并组织成员观摩、评课，通过问卷调查等及时收集教师和学生对成果的反馈意见，及时改进，不断完善研究成果。
主要参考文献
【1】蔡剑锋. 教师成长--小课题研究[J]. 小作家选刊:教学交流, 2013, 000(012):162-162.
【2】黄春燕, 彭泽其. 课题研究与中职教师成长的思考[J]. 新课程:教研版, 2015(1):175-175.
【3】胡永红. 小课题研究与教师专业发展的实践与思考[J]. 当代教育理论与实践, 2014(08):8-9.