张欢
北京市延庆区康庄中心小学 北京延庆 102100
摘要:在新课程改革要求下，增强学生体能，全面培养核心素养。要丰富小学低段学生的体育游戏，培养学生积极参加体育活动的兴趣和习惯，提升对环境的适应能力。通过在小学低段体能培养中以足球游戏作为载体，创设良好的足球游戏，激发学生的兴趣，从而建立足球团队意识，提升足球的专业素养，推动足球锻炼发展的目标，达到以球健体、以球益智作用。
关键词: 体能；小学低段；足球游戏；设计与思考；
在新课程改革中的《义务教育体育与健康课程标准》明确指出，要发展好学生的学生各项综合能力，体能就是其中重要的能力之一。足球项目在小学低段教学中深受学生喜爱，在小学低段的学生中发展足球游戏教学，能促进学生发展各项技能，发展学生的柔韧度、平衡能力以及快速躲闪能力【1】。通过充分分析以往的教学情况，传统的足球活动中的方式比较单一，教学方法不够新颖，而且学生趣味性不足。教师应积极创设良好的足球游戏，以更新颖更多玩法使学生乐在其中，使足球教学游戏更加丰富，也是创设良好足球游戏对低段学生体能具有促进作用。
一、体能视角下小学低段足球游戏教学简要说明
在体能视角下要正确理解和把握中小学体育与健康课程标准的要求，及时转变传统的教学理念。首先，应注重“健康第一”，以促进学生健康发展为指导思想，要在体育活动中构建知识与技能以及情感态度的培养；其次，应以学生为教学主体，注重激发学生对足球运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯，帮助学生学会体育与健康学习，从而实现体能提升，足球运动更能传达锻炼的目标，实现体能提高重要思想。足球能运动中传球是必不可少的一项技能培养，不仅要实现传球的稳、准、灵活、自如，还要加强训练中的趣味性，加强训练中的一对一、一对多、多对多对抗训练，提高足球技能并打下良好的足球基础。
二、目前小学低段足球游戏的实施现状分析
(一)器材及场地使用现状
足球训练场地及器材是小学低段足球游戏教学的重要硬件设施，学校中提供良好的硬件条件是满足足球活动高质量开展的保证。足球场地不足与教材设备的不足是目前小学实施足球活动的最大难题。具相关调查显示，选择10间小学调查，仍然还有一间学校显示教材及场地还不满足要求，这影响足球教学的全面性展开，尤其是一些乡镇小学，足球产地及器材还不能达到真正训练的标准，足球训练的器材还有待提高。因此，要多加体育资金投入，全面覆盖足球锻炼体能目标。
(二)学生及师资队伍现状
足球活动的设计联系前提不仅要满足场地和器材需求，学生及教师也是足球教学重要组成。目前的个别小学学生发展现状可以看出，教师是足球教学的重要指导作用，是足球教学的设计者、指导者，学生与教师在足球教学中有着层次关系，教师在足球的教学指导起到关键作用。我国中青年的足球教师还是可以满足基本情况，为小学的足球活动起到可持续发展。但是，在学生编制问题及教师资源上还是无法满足足球活动的基本，主要一些乡镇小学的青年教师比较少，学生对足球的分组训练意识不强引起的问题。因此，要多加乡镇学校要多加引入青年教师，以促进我国足球游戏运动能全面性开展。
(三)足球教学组织活动单一
现在小学的足球游戏所设计的训练形式还是趋向单一化的形式，主要以体育课程上的足球运动为主，其他课外活动在学生还是出现比较少。比如各个学校间的足球对抗比赛，各个班级间的对抗比赛的足球活动形式比较少。教师应多加创设一些在校足球活动，或是与其他学校进行友谊赛比拼。
三、体能视角下小学低段足球游戏基本设计原则
(一)趣味性原则
体能视角下小学低段足球应遵循趣味性原则，符合学生的快乐需求点，提高足球游戏的趣味性，要符合小学低段学生的个性特点。过于复杂的足球游戏给学生太大的挑战，会影响学生的兴趣，容易产生畏难心理，过于简单的游戏无法激发学生的挑战兴趣，因此，设计与低段学生年级相符合的游戏情境，将足球运动的基本技能和基本规则实施趣味化，才能激发学生乐于参与游戏活动中，达到体能锻炼的效果。
如控球游戏设计成“抢占空球门”游戏，射门游戏可以设计为“一次性1V1 射门比赛”，把传球设计成“送西瓜”游戏，慢慢激发学生对足球游戏的兴趣。
(二)竞争性原则
竞争是能激发人类巨大的潜能，足球游戏活动就意味有着挑战和竞争，因此在设计足球游戏时要注重更多的竞争比赛，比如比快、比准、比数量、比抢先等【2】，不仅可以激发高涨的热情，还能激发学生的潜在能力，会在不断吸引更多的学生参与足球游戏活动中，促进更多学生激发潜能下共同进步。
(三)安全性原则
低段学龄的学生在安全意识上还不够强烈，由于个性发展等因素的影响，学生的注意力不够集中，会条件性得用身体去碰撞别人，无形中会产生一些潜在的危险因素。其次，在练习各种快跑的过程中也在位置变换的过程中容易引起碰撞现象，无法及时闪躲，因此在练习的过程中要注重安全性练习设计，包括游戏开始前的热身运动也是足球游戏的重点问题，为真正的足球运动打下良好的安全基础。
(四)科学性原则
教师所创设的小学低段足球游戏必须要符合科学性，要充分考试游戏的构建合理性。首先，要注重足球游戏开展前的热身科学性，要注重练习的顺序性设计，要符合足球的活动的中的控球、传球、运球等过程力度和准确度；其次，要符合运动量的科学性，要遵循运动技能的掌握和学生成长规律出发；要注重足球游戏的整体整合符合科学的发展规律，循序渐进是设计足球游戏设计的重要内容。
四、小学低段足球游戏实施基本思路
(一)重视足球的基础技能
足球是各项技能的整合应用，不仅要注重其趣味性的发展，还要注重在趣味前提下融入各项技能，从而夯实足球游戏的基本技能。因此，教师要将足球运动的各项技能进行有效分解，比如拦截游戏中设计为“笼子游戏”，将学生分为5人一组，设计一个边长为10米长宽的运动场，4名成员在场地外侧，一名防守在正方形内，游戏规则是每位进攻学生要完成连续完成两次进攻，防守员要完成8次的防守，然后交换角色，直到能阻止运球次数最多的学生获胜。
(二)加强合作意识的培养
足球游戏讲究的是配合运动，加强合作意识的培养，实现足球游戏核心素养的培养目标。小学低段的学生在个性及人格培养是重要时期，足球游戏可以发挥与人合作重要作用。体育教师在足球游戏中应创设更多互动合作内容，加强团队精神的建设培养，为学生未来参与社会打下良好的基础。如果未来想继续从事足球体育竞技训练，团队精神更能发挥其作用，足球游戏以充分发挥育人功能，全面培养学生综合能力。
(三)不断拓展足球游戏面
教师要深入探究足球游戏带动作用，由点到面进行不断发展，以促进全面提高小学低段学生的受益面积。要加强个别学生的同步提升，不断加强指导促进能跟上整体发展水平。另外，还要深入了解学生，从班级中、学校选择一些具有足球天赋重点培养，并组建成足球班队、足球校队，以整体上带动学生的足球水平，建立优秀少儿足球队。
(四)善于控制足球游戏局面
教师要全局把控好足球游戏，并能准确把握游戏设计的量和足球设计强度，不仅要能激发学生的运动热情，还能实现足球技能的传授。教师在学生游戏训练的过程中，要及时引导学生减少必须一些危险的发生，因此，教师的所创设的小学低段足球游戏在实施过程中既能达到训练的目标，也能提高训练技能。
结束语
综上所述，在小学低段体育活动中开展足球游戏教学，要注重教学方法的层次性、递进性，还要注重以学生作为教学的主体作用，改变传统教学方法，创设更能激发学生参与的足球游戏活动，让学生能在“玩”中学从而掌握足球相关技能，实现体能培养的目标。
参考文献:
[1]厉利华.体能视角下小学低段足球游戏的设计与思考[J].体育世界(学术版),2016(12):143+146-147.
[2]黄益栋.小学低年级足球游戏的设计与实施[J].当代体育科技,2017(5)
作者简介：张欢，1986年4月，男，汉，籍贯北京市延庆，大学本科，小学一级，小学体育教学。