刘颖
湖南省澧县九澧实验小学 415500
摘要：为了让音乐讲课内容更有广度和深意，小学音乐讲课需要融入生命教育的重要作用，使学生在孩童阶段就知道生命的美好与生命的主要性都和音乐随处可见的影响力一脉相连。笔者根据多年的音乐讲课经验，探讨音乐课堂的多种学习模式方法，并且要对学生孩童时期就开展音乐教育以及生命教育，让学生更加珍惜生命、知晓生命存在的意义，感悟音乐和生命的魅力。文章就基于素质导向的小学音乐教学进行探究，希望可以为广大小学音乐老师提供一定的帮助。
关键词：素质导向；小学音乐；教学
跟随着素质教育的不断深入，小学音乐老师要保持以新课标的倡导为准则，以培养学生音乐艺术水平以及素养为根据，利用音乐课程的特征安排讲课内容，使学生在音乐课堂上了解音乐的本质，强化音乐鉴赏能力，增加其音乐艺术整体技能，使学生们学会享受音乐，可以在动听的音乐曲调中体会音乐的含义。
一、提高审美素质，突出音乐教学的美育功能
在音乐讲课的很多作用中，其美育作用是强化学生鉴赏水平的最主要和最关键的作用。所以，老师在讲课过程中，以素质教育的方向开始，着重凸显音乐讲课的鉴赏教育作用。借助多种讲课活动和讲课手段，方式来提升小学儿童的整体审美能力。
美在大家的现实生活中时常接触。学生身为审美的主人，如何强化其审美理念、审美本质与审美情趣。老师怎样依据音乐教育的本身规律，体现音乐艺术用情感人，用美动人的独特作用。比如，在教学《山谷静悄悄》这一课的内容时，老师要深度探究课本中刻画祖国自然风光的内涵。为学生搭建了体会这首音乐歌曲所展现的意境的学习场景：音乐课堂的讲台前，充满了美丽的花朵和鲜嫩的青草。借助多媒体设备，放映出一幅幅原始深林的图片。灯光上设置部分深浅程度各不相同的绿色布条，让班级的亮度适宜，温和。黑板上悬挂着整齐、清楚的大歌片，特别醒目。在音乐响起的时候，紧接着放映从电视栏目剪辑下来的刻画祖国壮美风光的自然美景的视频片段：高耸的山峰、壮丽的瀑布、静悄悄的山谷、缓慢流淌的河流、山林间美丽的花朵、草丛中扑朔的兔子......此首音乐歌曲的内容生动形象，随着动态不停提升，高潮之后声音渐渐缩小。在这种声音和影像完美的融合的讲课气氛中，学生们的心灵不断受到感染。其好像深处其中，进行了充足的想象和描绘。体会着祖国山河的壮丽多姿，无与伦比。再加上老师富有情感的讲课话语，精准无误的指挥姿势，顺畅而大气的钢琴伴奏等等，切实为学生具备了耳濡目染的陶冶和熏陶，让其确切的获取到音乐的艺术形象，并将自己感官的体会，汇聚到优美准确的发音中，进而表达出学生们对祖国的热爱和赞美。
二、设计活动，培养素养
最初要迈入素质培养的自我控制层面。在老师引领或播放音乐的环节中使学生学唱，提升学生的主动学习技能。
老师能够在班级中巡视或者是面对个人进行指导，强调学生用心学习，强化其自我控制能力；低年级学生绝对有能力经过自身的效仿，学会一首十分简单的音乐。利用重复倾听音乐，学生自身也在重复完成着审美感受，体会音乐的魅力，这同样也是一种鉴赏水平的培养。在自学环节完成后，再迈入内容层面，让学生亲自探寻歌曲的规律，能够利用小组沟通的方式，找到不熟悉的音符和节奏，先自行处理，要是自己无法处理再小组沟通探讨。老师需要在课堂交流过程中，对学生不理解的问题进行回答。这样学生在认识音乐、对音乐曲调与节奏有切实把握的前提下开展学习，防止了对疑难问题的遏制。小组交流不仅处理了知识方向对音乐内容的学习难题，还提升了学生的素质素养能力与语言运用能力。小组内可以自发的对问题开展沟通也是一种自我控制技能的培养。老师需要继续领导学生迈入审美水平的培养。经过老师认真演唱以及倾听歌曲，学生积极体会音乐的强弱、歌曲的节奏变化、进而想象到音乐的意境，强化学生对音乐的审美认知、审美联想、审美本质、审美理念。
三、强化启发式教育，培养学生的想象力
《音乐课程标准》中提出：“运用形象生动的创新性活动环节、方式与情景，培养学生的想象空间，提升学生的创新思想。”学生对音乐艺术有着天生的求知欲和渴望的心理，其具有灵活的思维运用能力，自身就是一个创作容器。而启发式教育是代替“嵌入式”讲课法的一种比较有效的讲课方式，是学生可以完全接受的教育模式。所以，老师在讲课过程中要巧妙捕捉，在自由、轻松的和睦气氛中从内心角度去拓展、引领和锻炼学生，提升其自主创新水平与情感领悟，同时激发学生的学习热情和学习兴趣，挖掘学生的综合性思维潜力，推动学生的多元化进步。
例如，音乐《跳绳》这首曲目，需要引领学生用各种体育器材的名称来替换音乐中的“花皮球”，然后想象、交流自己在游戏过程中是如何玩的，心情好不好，有没有成功等，用自身所具备的词语试探着为整首音乐的歌词完成改编，这完全体现了学生的主观能动性以及思维运用能力，改编的曲目在很多角度都具有创新性。
结束语：总之，在素质导向中，老师借助各式各样的讲课方法来突出音乐的独特性，使学生在体会艺术魅力的过程中，积极的开展音乐内涵的思考，发展其音乐艺术水平。在素质教育导向下，老师在讲课过程中要以音乐理解状态、学习情感角度开始，调动学生认知音乐的动力，让其充分掌握音乐知识，强化音乐素质，达成素质导向下小学音乐有效课堂。
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