段敏
贵州省六盘水市第一实验中学 553000
[摘 要] 通过对六盘水市第一实验中学高二文科学生的地理学习现状展开问卷调查，并进行分析，结果表明：大部分学生是“因爱选文”，且一类班级最显著；地理在文科学习中占一定优势；学生的地理学习提升空间大；不同层次学生学习态度、习惯差异大；读图依旧是地理学习中的老大难问题。并据调查问卷的结果，分析了课题《高中地理学困生读图能力现状调查及转化策略的实践研究》的科学性。
[关键词] 地理， 学习现状 ，文科生，问卷调查
1.研究背景
按照《高中地理学困生读图能力现状调查及转化策略的实践研究》市级课题的研究步骤要求，需要在实施阶段初期对研究对象的地理学习现状有一个全面了解，以便于开展后续的研究。为此，课题组对六盘水市第一实验中学2019届高二文科学生进行了问卷调查。
2.研究方法
2.1研究对象
六盘水市第一实验中学是贵州省省级示范性普通高级中学（二类），其2019届学生总体入口成绩较差，与中心城区录取分数最高学校相差123分，为近几年来总分差距最大的一届。本届学生在高二文理分科后，文科共9个班，约460名学生。其中，一类实验班1个，二类实验班3个，平行班5个。
2.2研究方法
问卷共发放450份，有效回收403份，有效率为89.56%，该有效率使得调查结果真实有效。调查问卷数据分析采用Microsoft Excel2003-2007兼容版。
3.结果分析
3.1 大部分学生是“因爱选文”，且一类班级最显著。
表一
图一
从表一和图一的统计结果可以发现，大部分学生是“因爱选文”，且一类班级最显著：首先，从整体上看只有29.10%的学生是“学不了理科被迫选文科”。其次，从不同的班级层次看，不管是哪一个层次的学生，选择文科的最主要原因都是因为“喜欢文科”。第三，从图一可以发现，文科一类班与其他两个层次的班级选择文科的原因差异非常明显，文科一类班中被迫选文科的人仅占3.70%，远远小于其他两个层次的班级。而其他两个层次班级的学生差异并不显著，这也说明本课题在定义本届“学困生”时排除实验一类班，包含实验二类班的合理性。
3.2地理在文科学习中占一定优势
表二
从表二、表三的统计结果来看，地理在文科学习中占一定优势：首先，在史地政三科中，仅有1.74%的学生对地理“不感兴趣”，0.25%的学生“完全不感兴趣”，而有23.33%的学生是“最喜欢的”，高达48.39%的学生“比较喜欢”，这说明相比较政治历史而言，大部分学生对地理是比较感兴趣的。其次，在难易程度上，地理是文科当中最难的现象也得到缓解，仅有5.21%的学生认为地理是最难的，有8.43%的学生认为是最简单的，大部分学生认为地理的难易程度居中。由此，可以看出，地理在政史地三科中，首先学生兴趣比较大，其次大部分学生并不认为其很难，这也为本届的文科“学困生”可转化，提供了依据。
3.3学生的地理学习提升空间大
表四
图二
学生地理学习提升空间大的依据为：从表四可以看出绝大部分学生都认为经过一定的努力，自己的地理成绩会有一个提升，其中有37.47%的认为可以实现很大提升，75.33%的认为可以实现较大提升。从图二可以看出这种期望值在层次之间差异不是很大，层次越靠后的班级这种期望越高，这种学习自信为学生能学好地理打下了良好的心理基础。从表五可以看出大部分学生地理失分的原因是基础不扎实、没有掌握地理学习的方法和技巧 ，而这两方面的提升比提高学生兴趣、学习自信心等可操作性更强，这与主观题的结论（见表六）基本一致。综上，学生首先具备学习自信心，其次薄弱项的提升又具有较强的操作性，故学生的地理学习空间比较大，尤其是越靠后的班级越大，这也说明了本课题具有较强的可操作性。
3.4不同层次学生学习态度、习惯差异大
表七
图三
差异性体现在：从表七来看，当学生在学习地理中遇到困难时，46.15%的选择是与“同学交流”，28.78%的选择网络查询，仅有14.39%选择“向老师求助”。从图三可以看出，实验一类班的学生在学习地理中遇到困难时的选择与实验二类班和文科快班差距较大：实验一类班的学生积极寻求解决问题的比重更高放弃的比重更低，解决问题的途径中“与同学交流”的比重远高于其他两类班。而实验二类班和文科快班差距依旧不大，主动性低于一类实验班且“网络查询”的解决途径明显高于实验一类班，这再一次说明我们将“学困生”定义在实验二类班和文科快班的合理性。
3.5读图依旧是地理学习中的老大难问题
表八
从表六、表八、表九、表十的统计结果看，图表依旧是地理的“老大难”：首先54.09%的学生认为读图能力与自己的地理成绩有一定关系，43.18%的学生认为有很大关系。其次，有45.16%的学生认为自己在地理考试中最容易失分的题是图表材料题。第三，在主观题中，30.27%的同学认为“提高绘图、识图、记图、读图、析图能力”是学好地理的关键。第四，有79.90%的同学选择了地理老师在课堂上会经常有意识的强调读图技巧。综上，不管是老师还是学生都认为图表是影响地理成绩的主要因素，这也说明了本课题以读图能力的培养作为学困生脱困的切入点是正确的。
4.小结
综上所述，通过对调查问卷的分析，我们可以获得以下结论：首先，本课题的研究对象选取符合我校实际。从选文科的动机到学习的态度，文科二类实验班和文科快班都有极大的相似之处，将他们同时划分为研究对象，具有一定的合理性。其次，为本课题的本届学困生（含二类实验班和文科快班）是可以转换的提供了依据：a，大部分学生对地理的兴趣比较强。b，大部分学生认为地理的难度系数适中；c，大部分学生对自己的地理学习期望值较高。第三，本课题找准了学困生转换的着力点，从前面的分析可以看出不管是老师还是学生都认为图表是影响地理成绩的主要因素，所以以提高读图能力实现学困生的转换的研究点是恰当的。第四，学困生的转换任务重。从前面的分析可以发现学生的短板在于基础和读图，所以转换也必须在夯实基础的基础上，提高读图能力上，但由于本届学生底子差，转换任务较重。
参考文献
【1】胡伟健.《高中学生地理学习现状的问卷调查及思考》 [J] 《福建地理》， 2005（12）:59-60
【2】张春晓.《高中生地理学习策略调查与分析》 [J] 《课改论坛》， 2014（3）:48
【3】陈庆玲.《高中地理学困生的原因分析及对策》[J] 《新锐观点》， 2009（10）:36-37