刘春燕
岭南师范学院附属中学
摘要：高中教育是学生学业生涯的关键阶段，育人先育德也成为高中教育教学阶段重要的教育理念，培养品德高尚、素养优秀的学生则成为教育的重要基础，对学生进行德育教育，有利于培养学生积极正确的三观，促使学生全面发展。高中生物教学同德育教育存在紧密联系，并成为德育教育的主阵地之一。基于此，本文对如何在中学生物学课堂渗透德育教学进行分析探讨。
关键词：高中生物；课堂教学；德育教育
前言：生物学科所具有的特色学科优势，使其成为德育教育的重要载体之一。随着科学技术的快速发展，生物学知识在生活中的应用更为广泛，对人们生活产生重要的影响和意义。所以，高中生物课堂教学阶段，应重视德育教育的有效渗透，对促进人与自然和谐共处，对自然保持敬畏之心具有非常深远的重要意义。德育教育的实施开展属于素质教育的关键构成， 符合新课改教育理念，同样对学生三观的培养有着重要教育意义，以此促使学生全面发展。
一、生物学课堂渗透生命教育
信息时代背景下，网络所具有的高速传播的特点，从各不相同层面对人们生活、工作和学习产生相应的影响。不过，网络同样具有弊端，会对学生分辨是非能力产生不利影响，意志并不坚定的学生通常较易被不良信息所诱惑影响，并养成部分不良举止行为，严重的可能误入犯罪道路，对一生产生无法抹去的严重影响。此类问题的出现也侧面反映出学生对生命的不尊重和漠视等心理，也反映出对学生进行德育教育的重要意义和必要性，应结合实际问题对学生采取思想层面的德育教育指导，通过生活教育所蕴含的生命教育理念，在高中生物课堂教学中有效渗透德育教育。网络盛行的年代，促进青少年身心健康发展也成为开展德育教育最为重要的任务。
比如，关于“受精作用”一课，课堂教学期间，教师可通过多媒体为学生播放精卵结合过程，精子趋向卵子发生结合，经过“精子获能、顶体反应、卵子运行与卵子激活”等众多步骤，方可完成精卵结合。大量精子之中，也不是全部一帆风顺，最终仅有一个精子同卵子完成受精过程，此过程的实现也是非常不易的。同时，卵子产生耗时较久，精子趋向卵子前历经曲折，一段时间后无法同卵子发生结合的精子，则会出现自然死亡。所以，新生命也是历经重重努力之后才诞生的，生命正因如此方显得异常宝贵。课堂教学期间，教师可以通过生命的价值和宝贵，向学生渗透生命教育，使学生可以更加珍爱生命，保持良好的思想和自信，对自身予以可定，使生命可以更有意义和价值。又如，关于“神经调节的结构基础”一课，介绍了关于兴奋在神经元中传递的过程，兴奋导致突触小体释放神经递质，并作用于下一神经元，能够产生兴奋或是抑制。教学期间，教师可列举向学生介绍可行产生兴奋或是抑制效果的物品。如毒品或是兴奋剂，可以使人产生兴奋；镇定剂或是麻醉剂，可以产生抑制。期间，教师可播放展示毒品有关的公益图片和视频，使学生了解到毒品具有的危害作用，使学生可以形成生命安全意识，避免由于好奇心对学生产生伤害。毒品属于违背道德法律的物品，教师需要对采取正确引导和科学教育，使学生可以尊重生命并珍惜生命，有效渗透生命教育，发挥德育教育的关键作用[1]。
二、生物学课堂渗透基因安全教育
生物基因技术的快速发展，对人类社会发展的作用影响有利有弊，带来发展机遇的同时，也不得不面对相应的挑战。转基因、克隆等基因技术，始终在挑战人类道德底线。所以，高中生物教学阶段，教师应重视在课堂教学中有效渗透基因安全教育。
比如，关于“人类遗传病”一课，介绍了部分常见多基因遗传病发病率，此类病症均属于基因缺陷所产生的遗传，教师可就该知识点做出深入分析，介绍当前大部分遗传病治愈可能性依然停留在探索阶段，所以需采取必要预防以及监测手段，引导学生养成定期体验的良好习惯。通过此种方式，对德育教育和基因安全教育做出有效渗透，帮助学生强化基因安全意识，并对基因安全教育进行有效的普及渗[2]。
三、生物学课堂渗透爱国主义教育
爱国主义是公民需要具备的基本精神和意识，爱国主义精神也成为国家的重要灵活所在，是国家人心一致的重要前提，所以，爱国主义教育也在德育教育中占据着非常关键的地位。高中生物教学阶段，渗透德育教育时，需对爱国主义加以重点关注。比如，关于“细胞的结构”一章，学习了解了细胞生物系统结构构成，能够知晓，全部细胞结构均分工明确，生物体内铬细胞内部结构均具有各自“工作职责”，并彼此依存，确保生命活动的平稳。期间，教师可对此延伸到国家层面，我国具有悠久历史，包括不同民族，而各民族均在党中央的领导下时刻保持内部团结，全部民族好似细胞内部结构一般团结支持，并共同进步。同时，课堂教学期间，爱国主义教育同样体现在众多方面，如袁隆平老先生在生物之物研究领域所获得重大突破，为人类生存做出巨大贡献。像袁隆平老先生一样的人还有很多，获得成就的同时，在其身上也体现出强烈的爱国情怀与精神，展示出我国科学研究人员的智慧和努力，这也对爱国主义教育的渗透具有重要的影响和作用，有利于德育教育的全面渗透[3]。
四、生物学课堂渗透环保教育
高中教育教学阶段，生物学科同自然环境之间存在密切联系。正如人们所熟知的一样，环境问题始终是全球广泛关注的焦点，同样也成为未来持续性关注的重点问题。所以，高中生物课堂教学期间，渗透德育教育时，应重视对环保教育的有效渗透，培养并唤醒学生强烈的社会责任感，使学生可以从思想层面认识到保护环境的重要性，养成良好的环境保护意识，以此使德育教育得到有效渗透。比如，关于“生态系统稳定性”一课，重点介绍了生态系统稳定性存在着相对性特点，世间万物各行其职，确保生态系统时刻保持着动态平衡。不过，目前随着环境问题的逐渐恶化，生态系统由于外界客观因素产生的感染影响，以超出所具有的自我调节能力范围，各种各样的环境问题，如气候异常、温室效应、地震、臭氧层空洞等频繁出现。所以，高中生物课教学期间，渗透环保教育，培养学生优秀的环境意识也显得非常关键。同时，教师应对此类问题进行深入分析，并重视生态道德教育，使学生可以形成优秀的社会责任意识。此外，对可持续发展理念做出深入解析，培养学生自我约束意识可以得到有效增强，使学生产生主动参与环保的意识理念和决心。与此同时，课堂教学期间，教师还可组织学生共同开展有关环境保护的课外教学实践，如“垃圾分类”、“低碳环保”等有关活动，引导学生积极主动参与环境保护，通过教学实践不断强化提高环保意识，使环保教育与德育教育得到全面有效渗透[4]。
结论：综上所述，高中生物课堂教学阶段，生物学科所具备的独特学科优势，使其成为德育教育的主阵地之一。教学期间，教师需关注新课改对德育教育的鸡腿标准，重视在生物学课堂渗透的教育，基于高中生物新课程标准，对个体各不相同层次的德育教育需求进行深入分析，通过生物教学和德育教育的充分融合，使德育教育可以得到有效渗透，培养学生优秀的拼的素养，以此促使学生全面发展。
参考文献：
[1]白松华.新课标下高中生物课堂教学中德育的渗透[J].成功:中下,2017(7):00057-00057.
[2]李昭桂.高中生物学科课堂教学中德育因素的融入[J].教育,2016(7):00146-00146.
[3]谢德文.用生物教学开辟德育新天地——高中生物教学中德育教育渗透的理论研究[J].教育家,2016(42):24-25.
[4]曾帅春.高中生物教学中渗透德育教育的实践与探索[J].未来英才,2015,000(024):286-286.
作者简介：刘春燕（1987年1月），女，汉，籍贯四川自贡，大学本科，高中生物一级，研究方向：中学生物教学