柯艺真
福建省安溪沼涛中学
摘要:践行适切教育，让学生“动”起来，进行基于核心素养的高中英语阅读教学。采用“1+6”自主互助课堂模式，促进学生的自主学习，动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感的协同发展，提高学生英语核心素养。
关键词:适切教育；“1+6”自主互助课堂模式“切”；“导”；“思”；“议”；“展”；“评”；“练”
1 引言
《高中英语新课标》要求学校教师开展教学活动要重点培养学生的学科核心素养，高中英语阅读教学也在不断重视这一方面的工作。但是，普通高中学生学习英语的目的不明确，对英语的兴趣“一般”或“不大”，较多缺乏学习动力，无法将强烈的学习愿望变成强大的学习内驱力，有效地推动自己的英语学习。不少学生对英语学习的努力程度不够，他们不愿在英语学习上多花时间与精力，遇到困难很容易产生疲劳感，甚至厌烦感。他们有学好英语的愿望，但缺乏学习的毅力。不少学生对学好英语不抱任何希望，缺乏自信心，由于害怕出错，得到的操练机会少，语言能力提高不明显。
2 践行适切教育
践行适切教育，让学生“动”起来，进行基于核心素养的高中英语阅读教学。采用“1+6”自主互助课堂模式，以学定教、以教导学、少教多学。“1”指的是“切”，“6”指的是“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“练”，通过这七个环节，促进学生的自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感的协同发展，激发学生学习的热情，树立学生学好英语的信心，提高学生英语核心素养。
3 在高中英语阅读课教学中的运用
本文以高中英语课程中北师大版模块4 Unit10 Lesson3 Your Money英语阅读教学实例，结合“1+6”自主互助课堂模式，将高中英语的整体阅读教学进行整合，进行了基于核心素养的高中英语阅读教学。
3.1 切：盲点再现，精准解惑
教师根据上节课作业中出现的知识盲点进行分析，进行再创造，设计练习，在上课前5分钟进行解惑，以学生独立思考为前提，可以生生、组组、师生互动，讲思路、讲个人观点，力求使问题在本小组内进行吸收，实现知识点的日清工作。
3.2 导：明确目标，目标导学
明确教学目标，起到导学、导教、导测的功能。热身的Have a free talk导入教学，通过小组讨论预先布置的切合话题的问题；并且展示图片，引起学生兴趣，引入课文学习。
3.3 思：研读深思，自主学习
学生在“思”这个环节认真看书、独立思考 ，学生自主学习的过程中，教师勤于巡视，关注学生的学习状况，确保每一个学生精力集中、高效自学。略读掌握文章各段意思, 快速阅读课文后，学生到讲台展示，学生在屏幕上进行段落大意与段落序号的标注。PPT展示、让学生操作，将口头回答转化为实际操作。学生带着特定目的进行认真阅读与课文有关的特定问题，学生回答的同时，在屏幕上将得到答案的来源在课文中标注出来。答题必须有出处，培养学生实际考试的时候寻找特定信息的细心和耐心，养成标注的习惯，提高答题的效率，同时让学生在屏幕上标注可以检验学生的阅读成果。
3.4 议：互动探究，合作求解
以主题意义为引领，以语篇为依托，运用5W，进行小组合作、互动探究，画思维导图，写出他们对“When Less is More”的理解。学生合作探究的过程中，教师勤于巡视，关注学生的合作状况，确保每一个学生参与探究、有效求解。
3.5 展、评：交流展示，适度拓展
让学生小组展示。借助思维导图，小组代表到讲台前用英语讲解他们对“When Less is More”的理解。教师组织不同组的学生互评，进而教师做出评价，并且设计一系列的问题引导学生进行深度学习，通过互动的方式能够让同学们充分表达自己学习过程中的一些见解，老师再根据学生的情况点评，实现对话交流、动态生成、合作共享，增加学生对知识点的理解记忆和掌握，增强学生的学习效率，提升学生的思维品格和语言能力。
3.6 练：强化训练，当堂达标
当堂巩固，首先通过朗读训练，内化语言知识能力，在教学中通过朗读来培养学生正确的英语语音、语调和语感，从而更加深刻地理解文本。然后，采用的是语法填空的方式进行综合检测，目的在于加强学生对整篇文章整体的把握，从而更加深刻地理解文本，进而有效地进行高考链接。笔者在开展实际课堂教学生，让学生在2分钟朗读课文，3分钟内独立地、快节奏地完成短文语法填空，再展示学生的练习，及时反馈矫正，对于没达标的学生，采取小组互助学习、一帮一结对帮扶、教师个别辅导等方式，力争做到堂堂清，从而使不同层次的学生均有收获。
3.7 结：课堂小结 、作业布置
教师用知识导图引导学生总结这节课的学习内容，再次强调个人在保护环境中所发挥的作用——环境保护，从我做起。对学生进行情感教育。作业布置这个环节将学习内容与自身的生活经历相结合，注重学生的内心感受和语言表达能力，使学生的感受通过写的形式得以升华，进而培养学生的语言能力和文化意识。
4 小结
笔者以英语阅读课作为依托，践行适切教育理念，改变传统的高中英语整体阅读教学模式，结合“1+6”自主互助的课堂教学模式也称七连环适切教育法，对教学环节进行了精心的设计与安排，寻找有效途径对学生的英语学科核心素养进行培养，让学生真正“动”起来，培养学生自主学习能力和合作探究学习的意识，激发了学生学习热情，树立学生学好英语的信心；同时，使学生的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力得到进一步的提升。
参考文献：
[1]张元国 “适切教育：新时代的因材施教”，《江苏教育》2018年第82期
[2]林添才 “1+6”自主互助课堂教学模式解读和操作要领，福建省安溪沼涛中学
2019年
[3]何云 《高效课堂一本通》，《东北师范大学出版社》2019年
泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）课题研究成果 立项编号QG1352—218