何玲
福建省三明市三元区建设小学
摘要:随着社会生活的不断发展，人民生活水平的不断提高，教育越来越成为了人们日益关注的话题。教育对一个国家而言是非常重要的，当前在我国的发展过程中，科教兴国战略已经成为了现在最为受关注的战略之一。本文主要根据我国学生发展的具体情况提出了小组合作学习模式的实施策略和方法，希望对于一些教育研究者有一定的参考价值。
关键词:小组合作；二年级；数学；教学
1前言
对于小学阶段的学生而言，正处于学习发展的起步阶段，必须要充分地调动学生的积极性，给学生养成良好的习惯，才能够促进今后的学习和发展。小组合作模式在我国已经取得了很良好的成效，但是还有很大的发展空间，必须要对此给予充分的重视，这样小组合作学习模式的优势发挥到最强，给学生提供更加良好的互动空间。
2注重提高分组合理性
小组合作学习可以使学生能够充分的与其他学生交流，将自己的想法充分的表达出来，及时的提出问题并解决问题，可以有效的提高学生在课堂中的参与率。在进行分组时，就必须要注重其合理性，每一个学生学习水平都是参差不齐的，在这种复杂的情况下，教师应该进行多方面的考虑，进行分组的选择和调整。在进行分组时，首先要考虑学生的学习成绩，学习好的学生可以帮助教师带动和帮助学习相对较差的学生，从而有效的提高教室的教学效率。学习较好的学生可以通过给学习差的学生辅导或解释，从而巩固知识，提高自己的表达能力，学习差的学生也可以通过多方面的学习来发现学习的魅力。其次，一定要考虑学生的性格。全身性格可以大致分为内向和外向，教师在进行分组时，一定要考虑好学生的性格状况，进行交叉分组，只有这样才能使内向和外向的学生之间可以相互影响和辐射，共同进步和完善自己的性格。
例如，在实际的分组过程中，教师可以将学生按成绩分为三个层次，学习能力强和学习能力较差的学生进行交叉分组，从而可以使学生提高集体意识。在选择小组组长是可以选择性格较为外向的学生通过这样的学生来带动组内性格较为内向的学生，从而使学生之间相互影响，相互学习，相互补充。教师也可以通过每一个小组经过长期的融合所体现出的特殊的性格特征来进行不同学习任务的分组，使学生可以通过自己的兴趣来进行合作学习，提高学生的集体意识和合作意识。
3注重提高学生积极性和互动效果
很多教师都会受传统的教学观念影响，不注重学生与学生，教师与学生之间的互动，使课堂变成了一个纯粹的教师进行教学的课堂。教师的任务不只是传授知识，更要使学生能够在学习过程中不断完善自己的性格。学习积极性的提高可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，更能使学生提高对知识的理解力和接受能力。小组合作模式可以有效的提高学生与学生，教师与学生之间的互动效果，使学生的积极性被充分调动起来。对于小学生而言，他们的学习能力还处于起步阶段，很容易受到外界的影响。你在教室必须要抓住学生在这一阶段的学习特征来调整自身的教学方式。教师可以通过设定几个与小学生相关联的兴趣活动，使学生可以根据自身的兴趣进行自由的分组和结合。对于数学教学而言，提高学生的学习积极性是十分重要的，学生对数学产生兴趣才能有效的减少学生对于数学的抵触心理。
例如，在教授认识方向之一课程时，教师可以通过给学生展示一个著名的旅游景点，并且标出几个景点的相对位置，向学生提问问题，从某一个景点到另一个景点的行程路线共有几个。小组讨论并进行解答。另外，也可以通过小组合作的方式使学生根据自己的家乡或者自己所感兴趣的地方，进行绘图和相对位置的标记，自己提出问题并解答。通过教师与学生，学生与学生这种互动方式，使学生能够更加充分的融入课堂。提高对课堂参与率的同时，也提高了自身的学习积极性。
4丰富教学手段和教学内容
对于小学生而言，对于数学很容易产生抵触心理，因为数学相对于其他学科而言，更为抽象，难以理解。针对学生的这一心理，教师必须要使学生能够提高对数学学习的主动性。相对于传统的教学模式，小组合作模式更能丰富教师的教学手段和教学内容，给教师提供了更大的发展空间的同时也给学生提供了更加丰富的学习生活。
例如，教师在教授认识乘法这一教学内教授认识乘法这一教学内容时，教师可以通过给学生提供他们感兴趣的问题来进行课堂导入。游乐园中经常见到的游乐设施是什么？如果玩儿碰碰车，30元一次，一家六口人会花多少钱呢？教师再通过引导小组之间讨论，提出贴合实际的问题，并这些小组与小组之间的相互提问和解答。
5小结
综上所述，小组合作学习模式，可以给学生提供良性的互动空间，通过学生与教师，学生与学生之间的互动来提升对知识的理解，同时养成良好的学习习惯，为今后的学习作基础和打算。对于低年级的学生而言，他们心智不够成熟。小组合作模式相对于传统的教学方式可以提高教学效率，质量和水平，更能促进学生的全面发展。
参考文献
[1]彭娅萍.小组合作学习在小学二年级数学教学中的应用探究[J].速读（上旬）,2018,(6):42.
[2]林艺娟.关于小学二年级数学小组合作学习方法[J].读与写,2020,17(34):183.