陈雪
湖南省邵东市城区一小
摘要：现在纵观我们小学的语文教育，传统小学语文“单篇精读”阅读授课型教育的实效性不够，语文教育的幸福指数低，很多教师采用的授课教育策略少，学生缺乏与学生多层次的交流，学生归纳总结能力较弱。因此，在教学中渗透“1+X”单元整合阅读教学模式，不仅是对阅读教学的一种创设，更加能够培养学生改良好阅读思维，提升阅读能力，提升阅读教学效率和质量。
关键词：小学语文；“1+X”教学模式；单元整合阅读教学；教学策略
前言：“1+X”多文本阅读教育，即在一节课上讲一篇文本，附上多节课内或课外阅读的文章。这种授课型对教师来说，通过“1+X”的多文本阅读实现文本资源的利用和再学习，以多文本阅读教育促进课堂阅读教学改革。实际上就是在教学一篇课文的时候，引入“X”篇文本，增强学生阅读量，培养学生良好阅读习惯，促进学生核心素养的提升。
一、明确教学目标，紧贴核心素养设置议题
在“1+X”阅读教育模式中，为了提高阅读多个文本的效果，需要设置共同的议题，有机地“串联”阅读多个文本，因此在“1+X”模式中开展阅读教育时，需要制定明确的教育目标。
在“1+X”教育模式下，议题的设定从语文核心素养培养要求、语言的构建和运用、学生语言思维能力的培养、审美欣赏和创新以及文化传承和理解四个方面设定议题，促进小学语文阅读教育的有效性提高。
议题要有目的。例如，学习二年级下册《咏柳》这首古诗时，教师为学生设置了“春意盎然，一起来说‘春’”的议题，综合了一些描写本单元春天的文本，从单元外开始杜甫的《绝句》和韩愈的《江畔独步寻花》等，能够更好的促使学生针对春天有更加深入的理解和认识。
议题多样，具有连贯性。议题种类多样，内容丰富，可以根据作者、文体、表现方式设计议题，也可以根据相同的对象、相同的主题、相同的观点等设计议题。议程的设定也有一贯性。把议题作为几篇文章共同的阅读线索，在几篇文章的整个阅读过程中，可以发挥“一篇带多篇”的阅读作用。
二、关联选择文本，多种模式拓展教学内容
实施“1+X”模式下的阅读教育，可以开展各种模式阅读教育内容。首先，使用“求同模式”扩大授课内容是根据文本“1”的内容设定议题，从文本“X”中寻找与文本“1”相同的内容进行讨论和对比。
其次，使用“求异模式”扩大教育内容。总结完全不同的文本进行读书学习，从中寻找创作方法的差异、主题思想的差异、感情表现的差异等，体验不同风格的文本特征。例如，学习五年级的《晚春》这首诗时，可以把这首诗设为“1”，要求学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《别董大》等诗进行不同的对比。很多优秀的作品由于篇幅限制没有被选为小学语文教材，但这些作品对扩大学生的阅读量、提高学生的阅读能力有重要价值，因此教师可以在教育中扩大整本书的内容进行教育，更好地刺激学生读书的兴趣。同时通过扩展教育整本书的内容，可以使学生掌握易读性、易读性方法。例如，在学习《送元二使安西》的过程中，教师可以开展整本书阅读，可以把鲁迅的短篇小说《少年闰土》作为“X”，让学生读。《故乡》是从《少年闰土》中选出的一部分内容，因此通过进行书整体的展开阅读，可以加深本课的理解，在全面理解鲁迅作品的特征的同时，培养学生课外阅读的兴趣。
三、注重方法传授，运用多种策略开展阅读
“1+X”模式的阅读教育目的是培养学生学习阅读、思考、表达的能力，因此在课堂上重视对学生进行阅读学习方法，让学生学习精读、略读、跳跃等多种阅读方法特别是结合文本“1”的精心说明，让学生学习“自读”方法，提高分析问题、解决问题的能力，让学生“理解、深入阅读”，有效地实现阅读利益的最大化。
低年级的小学生刚开始语文阅读，也不怎么会读写。在这个阶段重点是培养学生的阅读兴趣，使学生能“悦读”。教师根据小学生喜欢玩耍的本能，让学生边读边玩、读，充分发挥部编版教材的“和大人一起读”专栏的作用，教师、父母和其他长辈积极和孩子一起读，让学生享受读书的乐趣。
在中年级开展“1+X”阅读，重视培养学生良好的阅读习惯，重视学生安静阅读、深入思考和体验，实现学会的评价和欣赏，培养学生的默读习惯、注释习惯、摘录和阅读笔记的习惯初中学生有自主阅读书籍的意愿和能力，但由于图书市场鱼龙混杂，教师需要加强指导，向学生推荐优秀的书籍，可以有效利用教材“快乐阅读吧”栏中推荐的书籍进行阅读。
到了高年级，需要增加学生的阅读量。因此，教师应让学生制定每月读书量、读书书目、每天读书日程、读书笔记和随笔书写数等“月读书”计划，加强学生读书计划执行情况的检查，每月开展一次“读书报告会”和“读书交流会”，通过让学生交流阅读体会，来培养学生的阅读思维能力，从而有效促进“1+X”阅读教学质量的提升
结语：综上所述，在“1+X”单元整合阅读教学中，教师应采用不同的阅读教学策略，更多地关注学生的阅读兴趣，注重培养学生的阅读好习惯，使学生在小学阶段就埋下良好阅读的种子，让阅读能力陪伴学生的童年一起成长，为学生的终身阅读奠基！
参考文献：
[1]周雪平.城市小学生阅读能力“1+X”整合培养模式初探[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(08):35-37.
[2]柴桂萍.基于自由阅读理论的“1+X大阅读课程”构建[J].亚太教育,2019(02):115.
[3]汤淑惠.“1+X”模式在小学语文略读教学中的运用[J].西部素质教育,2018,4(07):236-237.