杨幸
湖南省怀化市新晃侗族自治县鱼市中心小学 419200
摘要：语文这一学科体现出很强的人文性，语文的学习离不开阅读，为更好的引导学生进行阅读，教师在实际的教学过程中有必要采用合作式的教学模式，也就是在实际的教学过程中引导学生进行合作，让学生能够在合作学习中更好的阅读，学习更多的知识，提升阅读能力，获得全面发展，另外，教师通过在阅读教学中引导学生进行合作学习，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯，学生之间能够相互交流学习，拓展学生的知识面。
关键词：合作学习小学高年级语文阅读教学应用分析
引言
新时期，新教育，对于学生合作学习的理解，从本质上分析，就是教师根据学生学习能力、进行分组，让学生通过参与集体性的阅读活动获得知识，在合作学习的实施过程中，教师既是教学者，更是学生参与活动的引导者。而基于小学语文阅读的教学实况，教师在实际的合作学习应用时，必须要坚持以人为本的教学理念，遵循新课改的要求，从学生的个性出发，根据学生的兴趣爱好，创新优化教学方式，为学生提供多元化的学习活动，最大限度地提升课堂教学的成效，让学生学有所得。
一、小组合作学习在语文阅读教学中所存在的问题
（一）部分小组合作学习过于形式化
在当前的小学语文阅读教学过程中，部分教师对合作学习存在错误的认知，只是对学生进行简单的分组，没有结合学生的个体差异制订教学任务。比如，教师在分组的过程，没有结合后进生的学习能力，布置大量的阅读任务，使得学生在合作学习的过程中获取的知识很少，内心充满挫败感，导致学生对越来越没学习兴趣，阻碍教学质量的提升。
（二）教学模式单一
传统的语文教学基本上都是一种被动式、灌输式的教学，小学生在平时的阅读学习中，基本上也是处于一种“读－译－析”的模式，学生在这样的教学模式下是被动的机械性的学习，对于文章内涵的理解以及情感的表达方式都缺乏深入的探究。这样的背景下，久而久之，学生的阅读思维就会受到限制，很容易导致学生对语文的阅读学习丧失兴趣。
（三）合作学习模式运用的效率较低
目前合作学习这种教学模式被许多小学语文教师在实际教学中进行应用，但由于语文学科的教学具有思维发散性，而且教学条件也有客观限制，使得合作学习这种教学模式在开展方面难度较大。
二、小学语文阅读教学中的合作策略分析
（一）明确阅读目标，合理进行分组
在小学语文阅读教学过程中，教师要对合作学习的价值进行明确，形成阅读教学目标，制订合理的教学计划，提高学生的阅读能力，通过学生在阅读过程中掌握技巧来促进主旨的把握和情感的表达。另外，引导学生来主动交流，加深对课文的理解，在进行分组的过程中要合理考虑学生之间的差异性，优势互补，促进学生相互交流，激发学生阅读兴趣。
（二）营造合作的氛围，促进学生合作
为激发学生的阅读兴趣，教师在实际的教学过程中，要为学生制造一些趣味性的阅读元素，营造轻松愉悦的课堂阅读氛围，学生在这一氛围下学习，其学习兴趣会大大提高，学生之间的沟通交流也会增加。例如，在课文《夸父逐日》的阅读教学中，学生的在全文阅读之后，对这个传说故事的内容有了一定的了解，此时教师可以提出一个容易引起争议的问题：“夸父很喜欢光明，就要想去追赶太阳，最后死在了路上。那么同学们想一想，夸父这种徒劳无功的行为是可取的吗？你是如何看待的？快在小组讨论中都说说吧！”这个问题一经提出，同学们就议论纷纷，有赞成也有反对的，此时就可以开展小组辩论，这样的课堂阅读氛围就会立刻活跃起来，促进了学生合作学习的开展。
（三）为学生制定相关教学任务，让学生进行分组讨论
学习教师结合合作学习模式，让学生以小组为单位进行自主学习，能够有效提高学生的学习效率。在这一过程当中，教师一定要注重分组的合理性，班级当中的每一位学生都是一个独立的个体，教师一定要注重学生的个体差异性，在对学生进行分组的过程中，一定要考虑到学生的知识水平以及学生的行为习惯等方面，确保能够搭建一个健康合理的学习合作小组，充分发挥小组合作模式的教学价值。另外，当前阶段的学生，由于年龄较小，学生的思维能力方面还不够成熟，对文章的理解存在着一定的问题。教师要针对这一情况，制定好相关的教学目标，使学生能够有效地理解文章中所蕴含的思想以及情感上的知识点，加强学生进行阅读学习的效率。
（四）引导学生交流，鼓励进行分层评价
小学语文教师在对学生进行合作学习的评价时，应分别对小组中每位成员在合作学习中的表现进行评价，让每位学生都能明白自己的不足之处。对于学生的优点，教师也应多加表扬，如某个组的学生提出的观点比较独特、新颖，以提高学生的合作学习自信心和积极性。教师可以在实际的教学过程中引导学生进行分层评价，可以采用小组之间互评的这种评价方式，让学生积极主动的参与到评价过程中来，要奖励表现突出的阅读小组，这样能够充分调动学生的交流积极性，锻炼学生的交流能力，体现合作学习教学模式的教学效率。
结束语
小学语文阅读教学中的合作学习可以提升小学生的阅读能力，还有助于培养小学生团队合作意识，增强学生之间交流沟通的能力，促进小学生之间友谊的建立，使小学生养成互帮互助、取长补短和共同进步的好习惯。
参考文献
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