席亚荣
陕西省宝鸡市扶风县建和小学 722201
摘要：语言课程的标准规定“学生是学习的基础”。语言课程必须根据学生的身心发展和语言学习，培养学生的好奇心、知识和愿望，充分培养自尊，提高他们问题的意识和精神，注意个人差异和不同的学习需要。“学生是语言教学的主要提倡者，新的课程变化凸显了学生在语言教学中的地位，最终保留了语言文化，事实上，学生们通过提问学习来取得更高的收获。
关键词：小学语文;问题化学习;
引言
问题式教学法主要是将问题作为载体贯穿于整个教学的过程中，通过引导学生思考问题培养学生自主学习的欲望和意识。在小学语文教学中，教师采用问题式教学法应该注重教学内容前置，引导学生通过自学独立解决部分内容，然后在课堂中通过部分释疑的方式展开教学，从而全面提升语文课堂教学质量和效率，发展学生的思维能力，促进学生语文素养全面提升。
一、问题化学习的内涵
关于问题的学习是当今教师学习、研究和实验的教育方法，根据教材的最初问题和学生的实际问题，制定教程的基本问题，并开展学习活动，通过主动、合作、研究等方式，通过积累经验和实践经验，帮助学生解决问题。解决问题的学习设计使过去积极学习的教师的学习曲线成为学生在课堂上主动追求的起源和结果，最终成为被动和主动的学习成功。
二、语文教学中落实问题式教学法的意义
问题式教学法主要就是教师创设一定的问题情境，然后激励学生去发现和探索问题，进而找到解决问题的办法。在语文课堂中应用问题式教学法具有多方面的优势。1.有助于提升学生自主学习能力。新课改强调了学生是课堂学习的主体，教师则是教学中的引导者，因此教师需要不断培养学生独立自主学习的能力。小学阶段的学生具有强烈的好奇心，对于未知的事物更具有探索求知的欲望。但是，他们缺乏一定的生活经验，不知道如何下手进行探究。这时候，教师就需要借助问题进行引导，让学生能够在教师问题的指引下一步步探究知识，从而提高学生解决问题的能力，让学生获得自主学习能力的提升。2.促进提升教师的教学水平。教师所提出的问题是否科学，是否能够通过问题开启有效的教学，都直接体现着一个教师的功底和知识的储备量。因此，问题式教学法的实施其实也是对教师的一种考验。在教学中，教师应该关注学生的能力特点和认知规律，并结合教学的内容设计问题，能够激发学生学习的兴趣，引导学生形成正确的思维意识。这也需要教师不断地提升自己的能力，因此问题式教学法对于提高教师的教学水平也有着一定的效果。
三、以问题为导向的教学法在小学语文教学中的应用
以问题为导向的教学法在语文教学中应用也遵循着一定模式，教学上主要是采取发现问题、提出问题、讨论问题、教师总结的形式。首先，问题的认知和发现是关键。以问题为导向的教学法是基于问题的解决为核心，以学生为参与主体，教师为引导的问题启发式教学，强调把学习设置到有意义并且学生感兴趣的问题情景中，通过让学习者置身于书本情景中的问题，来理解隐含于问题背后的科学知识。其次，课堂讨论是手段。问题启发式教学重视培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在整个教学过程中学生是主体，教师在教学进程中起引导和协调作用。在教学环节中，针对课文内容提出问题并鼓励学生积极讨论和发言，让学生在这个环节上畅所欲言、各抒己见，阐述讨论结果，表达思想，这不仅能锻炼学生运用词汇和语句的能力，同时也锻炼了学生的语言表达能力。提出问题并回答问题后，能促使学生更进一步的思考、探索和交流，使知识更加系统，从中选择较满意的答案引导同学们掌握要点。
四、以问题为导向的启发式教学运用的思考与总结
以问题为导向的启发式教学大部分学生都很喜欢。在带着问题的启发式教学中，通过思考问题、讨论问题和回答问题能锻炼学生的思索能力和语言组织能力、表达能力。教学的核心内涵是“以学生为中心”，充分调动其积极参与教学的主动性。为此，对于教师的问题设计、知识结构、教学思维、协调能力、课堂组织能力等都有较高的要求，教师不仅要有扎实的理论基础，还应对课堂具有较好的掌控能力，积极调动和激发学生的学习热情，以保证教学过程的顺利开展，达到教学的预期效果。同时，教师要进行重点总结。教师在总结时需把握一个度，要肯定也要引导，要鼓励也要纠正。以问题为导向的启发式教学确实激发了学生求知的欲望、学习的热情、自主学习的积极性，从而提高了学生的分析、解决问题的能力，有利于提高学生的学习兴趣，激发学生勇于探索的精神，以更好地解决实际问题。
结束语
问题化课堂教学实践让教者深刻认识到，在以往的教学中，学生如“待灌的一个罐子”，只是被动接受，而问题化教学，学生如“待燃的一堆柴”，用问题点燃学生们思考的欲望和主动自发学习的热情，作为培养新一代社会主义建设人才的教师，必须与时俱进，开拓进取，紧密结合当前的社会发展的脉搏、紧紧抓住科学发展的主流，并在实际工作中加以合理的运用，这样才能更好地为国家培养出更多的人才。
参考文献
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