王益君
浙江义乌市佛堂镇第三小学
摘要：作为小学阶段最基础的课程教学目标，语文学科由于本身具备的人为性及工具性等特点，看似简单易懂，但是作为课堂学习中的基础科目，小学语文在基础课程中具备着不可或缺的地位。因此在小学阶段，中学生不仅仅需要学习拼音、汉字及语调等基础知识，还要求培养起学生的语文知识水平及能力，进而能够构建起小学语文的学科核心素养，跟从心素质教育的目标，而不是一味地应付考试，以下是详细探讨：
关键词：小学语文教学；核心素养；策略
一、提高学生自主性，培养语文学习能力
在小学阶段培养学生语文核心素养主要在于培养学生的语文学习能力，此时就要求教师教授给学生正确的学习方法，并且以学生自主学习的方式锻炼学生的学习能力。基于此，语文教师需要传授给学生自学的方法及步骤，并给予一定的引导，要求学生不能够完全依赖教师的分析，而应该自主的探讨，以工具书和问题引领的方式，提高学生的语文学习能力。
1 灵活应用工具书
在小学语文学习过程中，学生需要灵活运用字典这一工具书，借助于字典，学生能够在字词句学习的初级阶段通过翻阅字典，解决所遇到的生字生词及生僻词语。而教师只要求教授给学生如何正确地使用字典，并且明确字典的实际应用地点和场所，使学生灵活的应用字典，并养成查阅字典的好习惯，培养起学生的检索能力。
2 以问题引领学生思考学习
要培养起学生的语文能力，就要求学生自主学习自主的思考，并且能够解决实际问题。此时就要求教师合适的引领，比如说在《悯农》学习过程中，教师需要首先要求学生朗读文章，借助于字典这一工具书，掌握文章中的“粟、闲、尤、饿、死”等生字生词，并且在通读全文之后搜索文章的主旨和主要线索，明确文章表达的是怜惜农夫付出了劳动，仍然无法满足生活所需的不满，以及对农夫的怜悯之情。为了解文章中的片段及语句的优美之处，在学生能够自主的解决以上等问题时，就能够借助于字典这一工具书，在长期的实践中提高本人的自学能力、领悟能力及评鉴能力。
二、开展课外阅读，拓宽学生视野
由于语文学科本身具备的独特的人文特色，要学习语文知识，需要经过长时间的积累及沉淀。而小学阶段中正是积累及沉淀语文知识的最优阶段。此时，教师需要留有一定的课程，要求学生自主的阅读课外知识，使学生了解更为开阔的世界，也更好地理解及学习语文知识，提高语文核心素养。
并且在如今国学重温的背景下，注重学生的经典名著的阅读，了解更多经典名著导读中富含的人文主义精神，了解孔子、孟子及老子等人的智慧之处，也可以在文学知识的阅读中，理解民族精神培养及高尚的道德情操，塑造正确的世界观、人生观以及价值观。更能够在文言文和古诗词等地阅读及理解中，培养起学生良好的语文思维，提高学生对语文知识的阅读能力及审美能力。这样教师能够在如今素质教育课程改革的大前提背景下，不仅仅传授给学生的理论知识及文学知识，更提高学生的人文素质，通过拓宽课外阅读融入名著导读，使学生更为深入地理解古典名著中所蕴含史的丰富的人文素养及人文情怀。而这就要求教师不仅仅需要帮助学生合理选取阅读教材，并且制定学习方法，也需要教师根据班级现状灵活采取多样化的教学模式和方法。比如在课堂中教师就要求使用各种教学策略，通过开展朗诵比赛、情景表演比赛、读书心得或者是交流平台等多种方式，使学生不仅能够在此课外活动中深入地理解文学名著，也能够以更强烈的兴趣及积极性参与到课堂学习中，从而在素质教育这一趋势背景，帮助学生在枯燥的课堂学习中感受到人文素养，培养起学生良好的语文学科核心素养，也能够以更为贴近实际生活的方式，使学生充满生活活力以及高尚情操。
三、开展情感教育，拉近生活距离
在小学语文课堂中融入情感教育模式，能够培养起学生良好的语文学科核心素养。此时，情感教育不仅仅包括了教学情感，也包括了人文情感。教学情感主要强调在小学语文课堂学习中，学习中需要营造和谐融洽的氛围，摒弃传统灌输式的教学模式，使学生真正的体会到语言之美及独特魅力，帮助学生理解到古典诗词不仅不枯燥乏味，反而充满了乐趣。从而以情感教学的模式，使学生体会到方块汉字中蕴含的魅力，并且根据教师诙谐幽默的讲解和深入浅出的语句，帮助学生寻求语文学习的独特奥秘，主动地参与到课堂学习中，潜移默化中提高学生本人的语文核心素养。另一方面，人文教学的培养则要求学生在语文或者是其余任何知识学习过程中，不仅仅学习其中包含的公式、定理、理论及其它知识，还需要从此学科的学习中，学习到为人处世的基本原则
总而言之，在小学语文教学中，要培养起学生良好的语文学科核心素养。就要求学生灵活使用工具书、以问题促进学生自主学习思考、通过开展课外阅读，拓宽学生的视野、还需要开展情感教育，拉近与生活的距离等方法，帮助学生见识到更宽广的人及事物，于不知不觉中培养起良好的语言学科学习能力及各项综合素养，培养起学生的语文学科核心素养。
参考文献：
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