桑影 张瑞峰
安徽省亳州市谯城区青云中心小学 236800
摘要：新课标强调，语文课程是人文性与工具性的统一，但受新课程改革影响，在当前小学阅读教学中，教师更多注重人文熏陶，却在一定程度上忽略了学生语文素养的培养，这是本末倒置的。在其编排过程中，以单元要素为体系，巧妙地将语文阅读能力与技巧贯穿其中，而信息提取与概括则是极为重要的一环。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文阅读概括能力培养策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;阅读概括能力;培养策略;探究
引言
在小学语文教学当中，学生身心都处于未成熟阶段，培养学生在语文阅读概括能力上更是重中之重，对于处在高学段的学生们来讲，自主思考能力的培养更应该更加注意。对于小学高段学生语文阅读概括能力的养成，不能急于求成，如何培养学生的这种能力在本文提出了几点研究策略。
一、小学语文阅读课堂构建的意义
阅读教学的实施能够提高学生的语文综合素养，学生通过阅读教学也有助于学习到更多的新词、好词等，为学生后续写作打下坚实的基础。不仅如此，学生通过阅读能够更加深刻地感受到文字的魅力，在语文学习的过程中，能够阅读更多有趣的故事，阅读后感悟背后深刻的含义，与文章的情感得到共情。学生通过阅读教学能够提高自身的文学素养，提高学生的综合素质，通过文章的学习也能提高自身的道德品质。开展高效的阅读课堂，有助于促进在阅读教学中，不断深化自身的知识体系，提高自身文化底蕴，分析文章中细节描写，提高学生的文字理解能力，在自身运用的过程中更加熟练。小学语文课堂提高阅读教学质量对促进学生文学底蕴有重要意义，学生学习到好的词句能够应用到自己的作品中，同时，通过阅读教学也能感受到我国文化的魅力，通过阅读培养自己良好的道德品质。不仅如此，阅读课堂质量的提升，能够让学生不断完善自己的知识结构，提高自己对事物的认知能力和理解能力。
二、小学生语文阅读概括能力的现状
小学语文教学当中提升语文阅读概括能力是一项非常基础的任务，但是现在的许多学校在对小学语文阅读概括能力的培养上，都没有做到足够的重视。教师在布置学习任务时，并不能将阅读和概括联系到一起，有的学生积累了大量的阅读内容，但是在概括能力上并没有显著性的提高。教师在教学上有时并不能做到均衡发展，许多学生在总结文章主旨时，往往选用课文中的话，不能用自己的话去表达。有的学生甚至根本不明白文章的主旨的意义，教师在提问时也应当注重方式方法，学生在学习上，教师在教学上都有很大程度的进步空间。
三、提高小学高段学生语文阅读概括能力的方式
（一）立足课本，由易至难
读书时要将书本的内容记到心里，可以进行朗诵，正所谓“一口吃不成胖子”，任何的学习都是有一个过程的，从简单易懂的文章出发，慢慢去读有难度的文章，循序渐进。那么培养小学高段学生语文阅读概括能力也是这样的。在阅读时，可以让学生们高声有感情地朗读课文，加深课文在学生心中的印象，也可以增加学生的自信心理，让学生们更勇敢地表达自己的感受。
（二）要针对学生文章分段、总结段落大意进行训练
在小学语文教学过程中，教师要指导学生实施段落划分，然后总结段落的含义，学生在划分文章段落的时候也要注重分层，把段落中重要的内容总结出来，进行内容概括的时候还要分析锻炼之间的联系。只有这样，学生才能对文章中的内容有更加深刻的认知，从而促进对文章内容的理解，也能提高学生独立思维的能力。语文教学中，教师要让学生先分段然后概括每个段落的含义，在学生分段的时候要将关键问题和内容标注出来，概括段落内容的时候，也要考虑到每个段落之间的关系。只有这样才能让学生把文章的内容和含义结合起来，有全面的认知，让每个段落和文章之间有密切的联系，加深学生对文章内容的理解，也有助于促进学生扩散思维的培养。在分段的时候，要把故事独立分成几个不同的小段，分段后要让学生再次细致研读文章内容，提出关键词并将关键词联系起来，通过认真思考概括故事段落的含义，教师要指导学生分析段落之间的联系，让学生分析段落内容的因果关系，鼓励学生积极地说出自己的想法，达到教学的效果和目的。
（三）综合实践，融会贯通
语文阅读概括能力的培养不能局限于课堂，只有走出课堂，迈入生活中的步伐，见得事物多一点，对生活的感悟便也多一点。阅读文章达到一定的“量”，必然会产生一定效果的“质”，但是课堂上的时间是有限的，不能都拿来让学生进行拓展，所以课后的时间学生们应该利用起来，增加自己的视野。单一的训练在学生的能力培养上是不足的，也会引起学生对阅读的疲倦，这样的情况下，教师就应当以许许多多的形式向学生们传授知识，授人以鱼不如授人以渔。比如，用办手抄报、板报，对学生的知识进行评比等方式，让学生在学习的道路上乐此不疲。
结束语
总之，由于文体不同，会导致其信息概括的策略有所不同，由于作者写作风格不同，也会导致其信息概括策略的不同。因此，教师要尽可能通过阅读教学，从中渗透多种信息概括技巧，并且引导学生进行相应的阅读训练，结合反复训练，做到融会贯通，进而结合不同阅读要求采取合适的信息概括策略，在提高阅读实效的同时，有效提升个人阅读核心素养。
参考文献
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