曹艳
陕西省宝鸡市扶风县绛帐镇卢家小学 722205
摘要：本文开展了家庭教育对于小学教学质量提高的研究，借助于心理学以及教育学有关理论知识，探讨家庭教育对如今小学阶段的初级教育能够起到的积极作用。研究是否能够通过提高家庭教育的教学质量及水准，促进小学数学课堂教学知识的全面化发展，进而培养起学生的数学学科能力。也因此，小学数学教师在教导给学生理论知识时，也需要考虑到家庭教育的积极作用，强化学生对于数学理论知识的全面性及先进性，这样才能够使课堂拓展开来，以情感交流及其它方法，使学生深入地思考公式及定理，培养数学学科能力。
关键词：家庭教育；小学数学；地位
一、家庭教育在小学数学教学中的地位
（一）拓展数学课堂教学
如果小学数学教师只是单纯地以课本作为讲解的重点，而没有拓展开来，就不能够同新课程改革背景下的小学教学目标相适应，也不能够在数学理论知识的培养过程中，培养起学生的思维能力及辩证分析能力。又由于数学理论知识所具备的抽象性及难理解性，小学生一时无法理解数学知识及其在生活中的应用，也无法理解教材中所蕴含的公式定理的重要意义，再加上小学生本身不具备有强烈的自我控制能力，在课堂学习之外，学生很难主动的针对一定的公式定理开展深入地思考。但此时，以家庭教育拓宽小学数学课堂教学，能够拓宽课堂范围，使家长参与到课堂中，帮助学生在家庭中也能够开展探讨性的教育。此时，就可以将家庭教育作为小学数学课堂的延展地点，提高小学数学的课程质量。
（二）提供实践教学主要场所
在如今小学数学课堂中，教往往师比较注重实践及体验。而作为孩子的第一任启蒙教师，家长的言谈举止及为人处世方式，都潜移默化地影响了孩子的性格及品德的发展。再加上孩子的天性便是乐于玩乐及模仿，所以孩子在家庭中依靠模仿父母的言谈举止并付诸行动。因此，在数学教学过程中就可以拓宽家庭教育模式，要求家长及学生共同参与到学习中，营造良好的家庭教育环境及氛围，从而提供坚实的基础，将家庭作为实践教学的主要场所，建立及完善更好的数学知识体系。
比如在时分秒的学习中，教师就可以要求家长及学生共同探讨家中钟表中指针、时针及分针的特征及所测量的时间，探讨三种指针转动速度的快慢，并且教导给学生如何正确的读数。
最为重要的教学任务并不只是将时分秒教学任务简单的转移给家长，而是要求在家庭教育时间阶段中，给学生学习时分秒提供一定的经验，家长参与到此家庭教学过程中，能够有积极的态度认真参与到教学中，以本身的行动树立模范带头作用。同时，家长通过在此实践过程中观察孩子在学习中的具体表现，探讨哪一个环节中孩子思想上出现问题，并且探讨此问题额的由来并提供给教师。在此任务驱动型的家庭教学培养模式下，家长持续配合态度就能够在潜移默化中给予孩子正面的影响，以本身的专注促使学生在课堂上专注于听讲，以本身的实践探究，提高学生的实践探究能力。同时，在家庭教学中，学生不仅仅能够观察及触摸数学物体，还能够通过此实践背景，使家长就学生在家庭教育时间阶段中的表现，不断的探索强化本人对于学习方法的认知，在与其余学生的交流中学习，获得良好教学效果。
二、家庭教育作为数学课堂辅助的理解及具体实施
在探讨小学数学课堂中家庭教育所占重要地位的课题时发现，良好的家庭教育能够在与父母的友好互动中，建立起良好的家庭氛围及友好的亲子合作关系，从而能够在数学理论知识的探讨的研究过程中，使学生能够培养起适应社会发展，并且与本身终身发展有益的品格及关键性能力。此时在小学数学知识学习过程中，以家庭教育的方式能够使学生及家长共同参与到数学学习中，在学习中以家长所起到的模范带头作用，给予学生和积极的互动，培养起学生良好的品格及关键能力，也能够培养起学生，包括了数学建模、逻辑推理，数学抽象、直观想象、数据分析及数学运算等6个要素内部的数学核心素养，而要达到这一目标，家庭教育在客观层面上就能够发挥重要作用。
比如无论是在社会还是家庭中，学生都能够以家庭教育探讨生活中一切与数学理论知识及概念有关的实际情景，能够以此作为动力，促使学生深入探索数学理论知识。而如果家长意识到这一点或者是本身具备有一定的数学素养时，就能够引导孩子在家庭这一特殊教育背景下，积累生活中数学知识的素材，并且在素材的分析总结过程中培养起学生正确地认知事物的品格习，惯培养起学生良好数学核心素养。
总而言之，在教学过程中想要提高小学数学课堂教学质量，需要正确的辩清家庭教育在学生数学核心素养中所起到的重要作用，并且探讨如何能够使家庭教育作为课堂辅助，发挥其积极作用，建设更为美好的社会主义。所以，在小学数学课堂中，教师需要强化加强教育的重要地位，引导小学生在家庭教育中不仅学习数学理论知识，更在交流及实践中培养数学核心素养，发挥家庭教育的育人作用，紧密的联合数学学科及家庭教育，并以数学学科的角度出发，提高小学生综合素质。
参考文献：
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