曹俊
贵州省兴义市第三中学 562400
摘要：高中物理是理科生必考科目，在高考总成绩中占比较大。与初中物理相比，高中物理从定性物理概念过渡到运用物理知识定量计算，旨在培养学生的抽象维能力和分析解决实际问题能力，跨度实大，导致高中生在学习物理知识时困难增加，长期达不到课程标准的基本要求，日积月累，逐渐地失去了学习兴趣，甚至产生厌恶学习物理，这将不利于学生的全面发展。鉴于此，本文对高中物理复习教学与思维导入的融合策略进行了探索，希望可以帮助学生找到符合自己的有效的高中物理复习方法。
关键词：高中物理；复习教学；思维导图
经过高一高二两年的学习，学生对高中阶段的物理概念和规律有了基本的认识，但是缺乏深人的理解和联系，也就无法从物理的角度进行提炼和升华。因此在某个模块复习开始之前笔者会利用一堂课时间要求学生构建自己的“知识树”—思维导图，并且要求学生尽量让自己的这棵树脉络清晰，枝叶繁茂。学生在课堂有限的时间内，高效调动自己的物理内存，对其进行梳理，强化了概念和规律的认知，同时在和其他同学的“知识树”对比过程容易找到自己的知识缺漏。这种通过学生自我整理的复习比教师直接罗列给学生更为有效，并且也为本模块复习建立全局的物理观。
一、高中物理复习现状
1、复习效率不高
在我们这里的农村是有班班通，但是普遍看到较少的教师在使用，更不用说利用班班通去备课去完成整体教学复习计划。因为在农村，所收学生生源素质较一般，教师复习效率普遍存在一定的复习落差，没有更好的机会跟其他学校交流学习，所用教学手段方式明显不适合现在的高中物理课教学复习课。再者，学生跟不上教师的教学进度，上课跟不上教师的复习规定任务，使得有些教师复习动力越来越恶性循环。总觉得再怎么努力研究教学，学生不好好学，满腔热情碰到壁。这个需要教师的耐心，也需要教师好好的引导，复习是一项系统工程。它的教学模式的搭建不是一朝一夕的。复习课需要高效课堂，这是毋庸置疑的，到底如何才能更好地构建高效课堂，需要长期心理准备，需要长期备战。怎么才能够更好地上好一堂复习课，己经成了物理教师必须直接面对，必须直视的问题。有的教师，处理完知识点，下课时间也差不多到了。怎么办?练习让学生回家去做吧，结果第二天检查作业学生没做，而有的学生做了，可是那么明显的抄袭痕迹，随便一写那么明显的应付。一问，学生回答，昨晚英语作业太多，或是忘记了。
2、学生没有复习动力
在农村，普遍明显的是学生的学习动力问题，学生不怎么想学，或是想学却没有信心，干脆不读了，停之任之，反正考差了也就这个样，完全没有对未来的憧憬跟规划。复习课教学是需要教师当修理工，去修理这台发动不起来的机器，而这需要审视一位教师各方面的水平，需要教师具备修理巡查能力，需要教师能够更好地面对学生的心理综合素质，毕竟我们不能倒在学生面前，而是要当他们的引路人，帮助他们，鞭策他们，让更多的学生向前行，具备跨越力量。差的学生开始启动，开始向前走。摔倒的，扶起来，帮助他们安慰他们。
二、高中物理复习教学与思维导图的融合策略
1、知识复习与思维导图
在一轮复习中，学生可以通过思维导图构建知识体系，通过使用线条和图示把各个零碎的核心知识点连接成知识网络，使知识有机结合变得更加有条理，方便学生在学习过程中的理解和记忆。核心知识的选取一般依据教材中的重要概念、原理等，它能够体现出物理学的学科特点，是物理学的重要组成部分。每一节课都是每一章的核心概念的组成部分，将所有的核心概念联系起来绘制成思维导图，需要学生积极思考，主动分析出知识的内在关系，能体会到学习的乐趣并增强自我效能感。每一个核心概念都是思维导图的风向标，它代表着重要的概念、规律，可以帮助学生快速提取所需要的知识点。把思维导图应用于物理复习中，符合学生的认知规律，容易促进学生对物理知识体系的整体把握，培养学生整体与部分的意识。
在复习的过程中，面对如此零碎又重要的知识点，教师在引导学生通过实验理解知识的同时，也要结合学生对电学知识思维导图的绘制来加深对基础知识和基本规律的理解和巩固。学生根据上课老师复习的内容，重新修订课前预习时做的思维导图，利用课间时间小组成员互相交流再次修订，推出一副内容符合教科书、结构符合思维导图要求的导图贴在后黑板旁边的学习栏中，教师利用自习课时间对所有贴在后黑板上的思维导图进行评价和补充，引导学生完善思维导图。
2、方法复习与思维导图
物理试题来源于生产生活、先进技术、科学研究等方面，经过命题人的简单加工和简化形成的，而学生在做题中首先需要还原物理情景，然后分析问题中涉及到的基本概念和基本规律，最后采用合适的方法快速的解题[}so}。解题方法的掌握需要学生在实践中反复的实践，熟练掌握各种的解题方法，学生才能选出解题的最佳方法。解题的过程既可以加深学生对基础知识的理解和巩固，又可以解决问题的能力。无论解决什么问题，都是以基础概念、基本规律的考察为前提，准确理解公式和定理才是掌握解题方法的关键。每一个解题的方法都不是万能的，都是有适用范围或先决条件，过渡强调解题方法的重要性是不可取的。
在绘制以方法为主题的思维导图时，学生要注意选择合适的典型习题作为基本的支撑，注意分析出某一类问题的内在联系，找出解题的题眼或者关键词，挖掘潜在的信息，最后在归纳绘制时需要注意对典型试题中的条件进行综合性的概括，用简练的语言在思维导图中表达出来。同一种方法可能应用到力、热、光、电的不同领域，所以选择的试题一定要用明显的共性，把共性的问题使用合适的线条和颜色放在突出的位置，最浅显的要求就是学生可以根据思维导图找出解题的方向。以习题作为基础、以方法为主题的思维导图容易给人造成冗杂的感觉，如果把所有的物理过程一一罗列，学生就会无法辨识出次重点，所以词语的选择要有概括性，把共性的问题或条件表达出来。
三、结语
总而言之，在高中物理复习过程中引入思维导图辅助物理复习备考，可以帮助学生寻找适合自己的复习方法，发散学生的思维，提高复习效率。
参考文献：
[11]肖政强.思维导图在高中物理教学中的应用[J].智富时代,2018,000 (06X):P.239-239.
[2]龚昭桓.浅谈高中物理复习方式方法[J].中外交流,2018,(50):274.