张 瑜
单县嘉善路小学 274300
摘 要：对于处于幼儿园教育阶段的幼儿学生而言，其自我意识并不是很强，并且爱玩的天性十分突出，很难规规矩矩的听完一堂课。基于此，在对幼儿进行教育教学的过程中，为了提升整体教学质量，就需要幼师能够对幼儿的性格特点进行充分把握，通过游戏模式的融入调动幼儿学习积极性，推动幼儿园教育教学更好地开展。基于此，本文对游戏模式在幼儿园教育教学中的作用及方法进行简要探究，希望可以为提升幼儿园教育教学质量提供一定帮助。
关键词：游戏模式；幼儿园教学；教学价值；教学策略
对于幼儿园教育教学目标而言，其主要是为了对幼儿的智力进行有效开发，帮助其储备更多基础知识，为幼儿步入小学教育教学打好基础。但是，通过对幼儿园教育教学情况进行研究发现，整体教学质量并不是很好，幼儿的学习积极性不高。究其原因有两方面：其一，幼师没有对幼儿的学习特点进行充分考虑，忽视了幼儿的主体性；其二，幼师没有采用有效的教学方法对幼儿开展教学活动，认识不到游戏模式在幼儿园教育教学中的重要地位。
一、游戏模式在幼儿园教育教学中的作用
针对幼儿园教育教学的现状可以发现，很多幼师在实际教学中对游戏模式的运用力度都不够，导致幼儿天性受到限制，难以全身心融入到学习中。基于此，也就需要幼师能够意识到游戏模式在幼儿园教育教学中的作用，并据此制定出科学、合理的游戏教学内容。
另外，随着教育教学的改革，幼儿园教育教学也应该随之发生改变，要将培养幼儿创新能力、创造能力、想象能力以及探索能力作为幼儿园教育教学目标，对幼儿的潜在能力进行不断激发[1]。通过对幼儿的发展需求及特点进行不断探索和研究发现，游戏模式与实际教学活动的融合能够有效实现上述教学目标，能够促使幼儿在游戏教学氛围中不断发现新知识，在愉悦的学习氛围中掌握和消化新知识，最终促使其综合素养及能力得到有效培养和锻炼，为其后续学习提供保障。
二、游戏模式在幼儿园教育教学中的应用方法
（一）营造游戏教学氛围
对于幼儿园的幼儿而言，其思维正处于发展阶段，并且对外界的新鲜事物充满了好奇，具有较强的爱玩心理，只有生动、形象、有意思的事物才能够吸引他们的注意力。所以，为了能够提升幼儿园教育教习质量，将游戏模式有效运用到实际教学中，就需要幼师能够为幼儿营造一个良好的游戏教学氛围。
例如，在开展实际教育教学活动的过程中，幼师可以借助多媒体设备，在网上查找与所学内容相符的视频动画，在课上为幼儿呈现出来，促使幼儿能够更直观地感受到所学内容，引发幼儿与所学知识产生共鸣，愿意对其进行深入探究[2]。
又如，在开展教育教学活动时，单纯的文字内容很难激发幼儿的学习欲望，这时幼师就可以组织幼儿进行角色扮演，让幼儿全身心融入到知识海洋中，进而加深幼儿对所学知识的理解和吸收，实现帮助学生储蓄更多基础知识的教育目标。
（二）开展多元化游戏教学活动
为了确保游戏模式能够在幼儿园教育教学中充分发挥作用，除了要为幼儿营造一个良好的游戏教学氛围外，还需要幼师能够开展多元化的游戏教学活动，引导幼儿深入到教学活动中，通过游戏活动丰富幼儿的知识储备，激活其思维，推动幼儿更好发展。
例如，幼师在对幼儿开展科学教育教学活动的过程中，可以根据不同的教学内容设置不同的游戏活动，比如“伪装小路”游戏、“倾听心跳”游戏等。另外，在正式开展科学教育教学活动时，幼师应该尊重幼儿的选择，引导其根据自身特点和爱好选择科学游戏，避免幼儿产生厌倦感。
最后，幼师还应该根据幼儿的发展需求及教学内容，定期组织幼儿开展科技节活动，通过引导幼儿亲身经历提升其综合能力。比如在植树节的时候与家长一起带领幼儿进行植树活动等。
（三）注重游戏化教学评价
由于幼儿的认知能力、适应能力以及接受能力会因多方因素出现差异，所以在对幼儿进行幼儿园教育教学评价的过程中，幼师应该尊重幼儿之间的各种差异，不能采用一成不变的评价标准对幼儿进行综合评价，这样会导致幼儿发展受到影响[3]。基于此，为了确保幼儿园教学评价的准确性、客观性及全面性，幼师可采用游戏化教学评价方式对幼儿进行综合评价，关注幼儿的整体发展情况。
例如，在对幼儿进行科学教育教学评价时，幼师可以将用来记录科学活动，和进行相关评价的档案交给幼儿，让幼儿自行选择想要进行的科学实验。当幼儿选择完成后，幼师可以将科学实验的名字记录在幼儿的档案袋上，然后让幼儿写好自己的名字，而这份档案将是对幼儿所进行科学实验的一个验证，当完成一个环节或得到一个结果时，幼儿可以采用绘画或记录的方式将其记录在档案中；当科学实验结束后，幼儿可以将体会写出来，由幼儿口述，家长记录即可。最后，幼师挑选一节课，将幼儿的档案回收，并组织幼儿进行科学实验心得探讨，幼儿在探讨会上可以将遇到的问题，或者发现的新鲜事物讲给大家。通过档案内容和幼儿讨论会上的表现，幼儿可对其进行综合评价。
通过这种方式，不仅能够有效激发幼儿的实验兴趣，使其产生一种责任感，同时也能够提升幼儿的探究能力及观察能力，为其日后更好发展打下了夯实基础[4]。
结束语：
在对幼儿开展教育教学的过程中，为了能够提升整体教学质量，促使幼儿全面发展，就需要幼师能够对幼儿身心发展需求进行全面了解，并依据幼儿的特性将游戏模式融入到实际教学中，通过为幼儿营造游戏教学氛围，促使幼儿全身心投入到教学活动中，并通过游戏化教学评价，不断完善游戏教学活动，以此推动幼儿思维发展，促使幼儿能够快乐、健康的成长。
参考文献：
[1]马祎博. 游戏教学法在幼儿园教育教学中的应用研究[J]. 新课程,2020,(30):123.
[2]苏晨. 游戏教学法在幼儿园教育教学中的运用与融合[J]. 教育界,2020,(36):66-67.
[3]宋梅兰. 游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J]. 当代教研论丛,2020,(06):138.
[4]司淑红. 浅析生活化游戏教学模式在幼儿园教育教学中的应用[J]. 中华辞赋,2019,(09):221.